在一次區域集體備課活動完事之後，我正在和一位骨幹教師商量教研活動上示範課的具體事宜。不經意間，就發現門口是不是就有人影在晃動。剛開始，我沒太在意，一位是來找人的。
但是後來，我發現，始終是學年的一位老師。我就知道，她可能的有話跟我說。果不其然，當我們結束談話後，她走了進來，問我是不是可以耽誤幾分鐘，坐下來聽她說說自己的情況。
我很爽快地答應了，明顯她的臉上充滿了激動與興奮。
從她不是特別清晰的敘述中，我了解了她的想法。看到團隊中的老師，都在不斷進步與成長，她也很想參與到其中，但是又覺得自己是一名農村教師，無論從哪方面來說，都與市區教師有很大差距，再加上遠離市中心，資訊比較閉塞，因此始終處於矛盾與糾結當中。我鼓勵她勇敢走出來，我給她搭設這樣的鍛鍊平台，我幫助她一起成長，走出這種狀態。
但是她對於我所提出的幾種方案，始終都是以一句「我不敢」來回應。我了解這種教師的心理，因此我並沒有強求，只是讓她回去再考慮考慮。下次我們見面再說。
她很高興地走了。
很快地，教研活動的時間到了，我一進到大會議室，就看到她衝我微微一笑，我心理就有了預感，她今天應該能有答案了。終於等到活動結束，她興高采烈的衝到我的跟前，跟我述說起來。她回去之後，經過深思熟慮，最終採納了我的最後乙個方案，就是先自己試著錄一堂課，然後自己回去看錄影，對比團隊中優秀教師的課堂教學，邊聽邊記錄，尋找差距，並在今後自己的教學實踐不斷改進，一點點完善和豐富自己。
她說，經過這幾次的鍛鍊，覺得自己進步非常大，也有了一點信心。我聽了也很高興，又鼓勵了她幾句。
終於，在最後一次教研活動中，她上交了乙份光碟錄影課，讓我幫她看看。我想說的是，她的錄影課無論好壞，至少在我的幫助下，她走了出來，也不是什麼事都總用「我不敢」來應對了。成長，需要乙個過程。
很高興，我能參與到其中。
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