第七章力
力的作用效果
教學目標
1．知識與技能
●認識力的作用效果．
●能用力的示意圖描述力．
2．過程與方法
●通過參與科學**活動，學習擬定簡單的科學**計畫和實驗方案，能利用不同的渠道收集資訊．
●學習從物理現象和實驗中，歸納簡單的科學規律，嘗試用已知的科學規律去解釋某些具體問題．
●能在觀察物理現象的過程中，發現一些新問題，有初步的提出問題的能力．
3．情感態度與價值觀
●培養學生樂於觀察生活，觀察自然的情趣．
●在解決問題的過程中，能主動與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅．
教學重點與難點
認識力的作用效果．
教學課時：1時
教學過程：
引入新課
我們在這一節中要學習乙個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業生產中常用的乙個概念，也是物理學中乙個重要的概念。這一節我們就來學習有關力的一些知識。
新課教學
一、力的作用效果
1. 力可以改變物體的形狀。
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2. 力可以改變物體的運動狀態。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它乙個力，足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機後，由於汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。
可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
(2)教師：桌球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球檯飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。
二、力的三要素
（1）力的方向．
請學生舉例說明力的方向對產生效果的影響．
（2）力的大小．
請同學舉例說明力的大小對產生效果的影響．
（3）力的作用點．
說明：力的作用點肯定在受力物體上．舉例說明各種力的作用點．如推、拉、提、壓、託等作用的作用點．
設問：為什麼把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素呢？
（4）「三要素」的含義．
①力的作用效果由三個要素決定．
②只要談力，必須談力的三要素．
③兩個力，只有他們的三個要素都分別相同，才能說這兩個力完全相同．
三、力的作用是相互的
吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉槓鈴，舉就是運動員對槓鈴的力。火車頭拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力……
上述的例子說明，有力存在時，總有乙個物體對另乙個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。
對乙個力來說，有施力物也有受力物。現在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
1. 演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。
2. 演示實驗：鐵塊吸引小磁針的乙個極。
小結：彈力
教學目標
1．知識與技能
●知道什麼是彈力、彈力產生的條件．
●能正確使用彈簧測力計．
●知道形變越大，彈力越大．
2．過程與方法
●通過觀察和實驗，了解彈簧測力計的結構．
●通過自製彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法．
3．情感態度與價值觀
●對周圍生活中彈力應用的例項有濃厚的興趣，體會科學技術的價值．
●樂於製作彈簧測力計，在實際製作過程中養成嚴謹的科學態度．
教學重點與難點
彈簧測力計的製作和使用方法既是此節的重點，又是此節的難點
教學課時：1時
教學過程：
引入新課
在日常生活中，我們經常會見到或接觸到一些有趣的物體．它們在被擠壓後，形狀或體積會發生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會恢復原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓後，它們也不能恢復原來的形狀、樣貌．
請同學們根據自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復形狀?哪些物
體不能恢復原貌?
學生交流、討論、回答。
介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產生的條件。
新課教學
1．彈簧測力計的製作和使用
在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或乙個物理受到多大的重力，怎樣才能測出來呢?可不可以利用乙個物體受到力變長，不受力能夠恢復原來形狀即彈性去製作出一種工具來測量呢?
學生思考、討論發表自己的觀點．
通過討論使學生對彈性有更進一步的理解，通過發表見解，培養學生語言表述能力。
表揚學生的討論，並鼓勵學生利用手上的器材，進行簡單的實驗證明自己的觀點。
2．教師指導學生進行**實驗．並引導學生得出結論．
教師總結歸納結論．引導學生分析乙個完整的彈簧測力計還需要些什麼?
學生製作簡單的彈簧測力計(參考課本p47**《彈簧測力計的製作和使用》內容．)並使用測力計．
學生自己動手製作彈簧測力計並用此測力計進行測量、記錄資料．
學生根據自己的製作和使用過程，總結彈簧測力計的使用，並積極回答．
啟發並引導學生指出彈簧測力計的使用．教師指出市場上用的各種測力計及秤都是利用在彈性範圍內，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理製成的。
重力教學目標
1．知識與能力
●知道重力是如何產生的．
●知道重力的方向以及重垂線的應用．
●理解重力的大小跟質量的關係．
●了解彈簧測力計的使用方法．
2．過程與方法
●通過演示實驗及航天資料片**萬有引力的存在．
●通過學生**實驗得出影響重力的因素．
●通過「物理模型」「實驗分析」強化理解重力方向及重心．
3．情感態度與價值觀
●通過**實驗、**航天資料片激發學生對科學的求知慾及探求科學知識的興趣．
●培養學生交流意識與團隊協作精神．
教學重點與難點
重點：重力的概念、重力與質量的關係、重力的方向．
難點：重力與質量的關係．
教學課時：1時
教學過程：
引入新課
在地球上，一切物體失去了支援，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸引。如：河裡的水總是從高處流向低處；蘋果落地等。
新課教學
1．重力的產生
教師：地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。
教師：力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。
例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。
2．重力的方向
教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。
重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。
重力的方向可用來檢查房屋的牆壁是否豎直。我們常看到建築工人用一根重垂線檢查牆壁就是應用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。
你有興趣的話，可以採用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。
3．重力的大小
（1）．實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當物體靜止時，彈簧秤的示數就等於物體受到的重力。
（教師演示）
這兩個破碼的重力都是0．5牛頓。質量相等的物體，它們的重力大小也相等。
（2）．學生實驗：用彈簧秤測量質量分別為」100克、200克和300克的物體的重力，將測量結果填在課本的**內。
（學生操作）
（3）．物體的重力跟質量成正比
教師：從實驗資料可知，物體的重力跟它的質量成正比。
（4）.g的值
實驗資料中重力和質量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結果表明，重力和質量二者的比值是9．8牛／千克，這個值用g表示，g=9．8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。
（5）．g ＝ mg
如果用g表示物體的重力，m表示物體的質量，g表示物體的重力和質量的比值，那麼重力和質量的關係可以用公式g—mg表示。使用這個公式時，質量m用於克作單位，重力g用牛頓作單位，g＝9．8牛／千克。
4．重心
教師：重力的作用點叫重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。
小結：第八章運動和力
牛頓第一定律和二力平衡
教學目標
1．知識與技能
●知道牛頓第一定律內容．
●知道慣性的概念．
●知道二力平衡．
2．過程與方法
●通過活動體驗任何物體都具有慣性．
●**摩擦力對物體運動的影響．
3．情感態度與價值觀
●通過活動和閱讀感受科學就在身邊．
教學重點與難點
重點：牛頓第一定律．
難點：牛頓第一定律．
教學課時：1時
教學過程：
進行新課
一、牛頓第一定律
1．歷史回顧：對亞里斯多德提出：力是維持物體運動的原因，提出疑問。
2．演示實驗：
（1）毛巾表面 （2）棉布表面3）木板表面
現象：（1）小車受到阻力大，運動時間短，路程短；
（2）小車受到阻力較小，運動時間長點，路程遠點；
（3）小車受到阻力最小，運動時間較長，路程較遠。
3．推理：當小車受到的阻力為零時，小車將會怎樣運動下去？
4．牛頓第一定律：一切不受外力的物體，總保持靜止或勻速直線運動狀態。
說明：牛頓第一定律不是從實驗中直接得出來的，它是在實驗的基礎上通過進一步的科學推理而得到的。
二、物體的慣性
1．慣性
教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止狀態或保持勻速直線運動狀態的性質，這種性質叫做慣性。也可以說物體保持運動狀態不變的性質叫慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。
這裡提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。
2．慣性現象
【演示1】圖9-2，用尺迅速打出下面的棋子。解釋：疊在一起的棋子原來是處於靜止狀態的，當尺子打出了下面的棋子，由於上面的棋子有慣性，還要保持原來的靜止狀態。
所以上面棋子落在正下方。
【演示2】慣性小球實驗，解釋：木片被彈出去之前，小球處於靜止狀態。小球由於有慣性，還應保持原有的靜止狀態，所以小球落在原處。
——解釋慣性現象的要領：①說清物體原來是處於什麼狀態（運動或靜止）②說出後來發生什麼變化；③物體由於慣性還要保持原來的（運動或靜止）狀態。④所以……。
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