考試質量情況：
本次考試，共有72名學生參加，缺考1人，平均分為36.05 ；合格人數11人，合格率為15.28%；優秀人數2人，優分率為2.78 %。
一、 試卷命題的理解及分析：
1、 基本情況：試卷由六部分組成，第1部分為填空題（佔29%），第2部分為判斷題（佔6%），第3部分為選擇題（佔6%），第4部分為計算題（佔20%），第5部分為觀察操作題（佔7%），第6部分為解決問題（佔32%）。整份試卷均以新課標為指導；命題立足課本，題材均是學生所學過的（熟悉的）內容；注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的測評；注意聯絡學生的生活實際，設定一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提公升題，做到「基礎題、生活運用題、有一定難度的靈活題」各種不同層次的題目同時出現，既能考查學生的「雙基」，又能有利於準確地查測出學生的能力水平層次，使學有餘力的學生思維能力得到充分的發揮，調動其較深層次的思維；從題型上看，試題都是學生常見的，熟悉的題型。
但是在整份試卷中缺少乙個關於「雞兔同籠」的知識點，我認為這樣的題目能發散學生的思維，促進學生的邏輯思維。
2、知識點需要熟練掌握的地方：
（1）、能運用數對知識來確定位置；掌握了分數乘法與分數除法的計算方法；理解了圓的相關知識；掌握折扣的意義；能讀出並寫出百分數，用百分數來計算某種的百分率；基本掌握了合理存款並能計算出利息；能理解扇形統計圖的性質。
（2）、能正確地理解分數乘法與分數除法的意義，會靈活運用其解決一些簡單的分數應用題，能根據圓的周長公式和圓的面積公式解決圓的相關應用題。
（3）、能熟練的運用比的基本性質進行化簡比，並能區分題目要求的到底是求比還是比值，以及能根據比的意義去解決相關應用題。
3、典型錯誤及分析：
填空題：第3題：6公尺的2/3是（）公尺；2/3公尺是6公尺的（）（此處的2/3公尺與2/3會使學生混淆，無法著手）；（）公尺的1/7是1/7公尺。
（同樣的都是1/7，不同的是乙個有單位，乙個沒有，但是兩個的意義卻完全不相同，學生容易犯錯）。
第6題：0.4:2/7化成最簡單的整數比是（）（此處犯錯主要有兩種可能：一是化簡的不是最簡，二是填成比值）。
第10題：一塊圓形草坪的半徑是5m，周長是（）公尺，面積是（）平方公尺。（這個題目即算周長又算面積，學生很容易將兩者的計算公式混淆，導致答非所問）。
第11題：80比50多（）%，50比80少（）%。（此題需要學生能清楚地知道多的或少的部分應該除以80還是50 ，這是最關鍵的地方）。
判斷題：第3題：甲數是乙數的5/9，所以甲數÷5/9=乙數（）（此題需要學生掌握到知道乙個數的幾分之幾是多少，用除法）
第4題：六（1）班有50名學生，今天請假2人，出勤率是48%。（）（此題容易使學生誤認為沒有請假的是48人，所以出勤率就是48%，而不去進行計算）。
第6題：一根鐵絲先截去1/5，然後再接上1/5，這根鐵絲長度不變。（）（此題很容易讓學生誤認為是對的，並沒有考慮到兩個1/5是以不同的鐵絲為單位「1」）。
選擇題：第4題：周長相等的圓和正方形，圓的面積（）正方形的面積。
（此題應由兩個圖形的周長公式得知邊長=1.57r，進而根據面積公式進行比較。但是大部分學生基本不會利用公式進行推導，這是需要改進的）。
計算題：2.怎樣簡便怎樣算。
14÷3/5÷2/3（此題需要根據分數除法的運算法則，先將除號變乘號之後，再根據結合律進行計算）。
5/6÷4+5/6×3/4（此題同樣需要根據分數除法的運算法則，先將除號變乘號之後，才能看出乘法分配律）
觀察操作題：1.求陰影部分面積。（此題要求學生要能區分周長公式和面積公式，並能根據圖形找出相應的計算方法，其次就是單位問題，很多學生總是單位不知道，因此導致的扣分）。
2.請按要求描述。（此題需要學生掌握東南西北，根據題目的要求數出格數，並觀察全面，知道每格是100m）。
解決問題。2實踐應用：（3）學生要理解稅後利息到底是什麼意思，可能會直接以利息=本金*利率*時間進行計算，而沒有考慮到需要上5%的利息稅，導致做錯此題。
另外就是把問題中的本金看成是題目中的本金+稅後利息而導致的錯誤）。
（4）此題需要學生理解到2:1的意思，就是把剩下的分成3分，黃瓜的面積佔剩下的2/3，茄子的面積佔剩下的1/3，而不是全部的。
（5）此題如若畫圖出來看就最直觀了，讓學生可以直接看出求小路的面積就是求環形的面積。
三、通過此次考試學生在捲麵上出現的問題，對今後數學教學的體會：
1、注重良好學習習慣的培養。從捲麵上，學生的審題不夠認真，書寫糊塗不規範，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致錯誤的乙個重要原因。這些是長期不良習慣養成的後果，應當引起教師們的高度重視。
平時培養學生養成良好的學習習慣，是學生的乙個基本的素質，它將使學生受益終生。
2、注意學生思維品質的培養。讓學生具有一定的思維能力，促進其思維的深度、廣度、靈活性及綜合性。
3、應注重學生的個別差異，讓學生有不同層次的提高。學生處理靈活題能力比較差。在確保中等學生的水平、努力轉化後進生的同時，也要注意調動學有餘力的學生更大的學習熱情與積極性，使其的思維能力得到充分的發揮，激起學生思維向深度、廣度的延伸，讓不同層次的學生都能得到不同層次的提高。
4、重視學生的過程性學習，加強數學與生活的密切聯絡，注重培養學生學習數學的興趣，同時轉變教師的評價觀念，注重激勵性評價。
2023年元月9日
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