當前高校教學管理人員繼續教育存在的問題及對策

摘要：以高等學校的現狀為立足點，具體分析了目前高校教學管理人員繼續教育原因，針對教學管理人員繼續教育存在的問題提出了一些建議和解決措施。

關鍵詞：高校；教學管理人員；繼續教育

一、高校教學管理人員繼續教育的現狀及原因-

(一)目前教學管理人員繼續教育的現狀

目前高校教學管理隊伍人員素質參差不齊。文化層次不等(有碩士生、本科生、專科生)，專業也是五花八門，工作能力存在很大的差距。現以某普通高校為案例，該校是以工科為主，多學科協調的新興大學。

以各二級本科教學學院的教學管理人員為依託(不包括合併的專科院校和獨立學院)，教學管理人員在崗33人。女士31人，男士2人。其中碩士(包括在讀碩士)13人比例為39.

4％；本科1人比例為3.1％；本科(成教、函授)15人比例為45.5％；專科3人比例為9％；退伍軍人1人比例為3.

1％。職稱情況：副高5人比例為15.

2％，中級13人比例為39.4％，初級14人比例為42.4％，無職稱1人比例為3.

1％。近兩年由於學科建設和專業整合，管理隊伍滲透了新鮮血液，教學管理人員調整了一批25－30歲左右的碩士生，但專業結構複雜，真正學教學管理專業的幾乎為零。

根據以上資料分析：具有碩士水平的大多為年輕人，而且是應屆畢業生和留校學生擔任該工作，他們具有活力及較強的反映能力，但工作經驗不足，協調能力不強；具有本科學歷和副高職稱的中年人，雖然有較強的工作經驗和協調能力及奉獻精神，但他們的學歷還有待提高。

(二)高校教學管理人員繼續教育存在的原因

客觀原因：近年來隨著院校改革的進一步深入，院校依法自主辦學的能力增強。二級學院、分校區的出現，教學管理層次增加，教學管理作為教學系統工程的有機組成部分，重心開始逐步下移，院(系)教學管理由過去的單一地執行學校行政命令的方式轉移為主動地、開創性地工作。

教學管理工作出現了許多新情況、新問題，這對教學管理人員的素質提出了更高的要求，傳統的管理理念、單一的知識結構、陳舊的管理方式必將制約管理效益的提高。