由於幼兒教育是乙個人教育與發展的重要而特殊的階段,近年來,幼兒教育越來越受到家長們的重視。但人們對幼兒教育的認識並不全面,使幼兒教育對培養兒童的作用大打折扣。
一、當前人們對幼兒教育認識的誤區
誤區一:幼兒教育就是送小孩送幼兒園。在許多家長看來,小孩接受幼兒教育就是上幼兒園,由幼兒園的老師對小孩進行教育。
誤區二:以玩玩具和學習才藝為主。早期的幼兒教育普遍為給小孩更多的玩具玩,讓他們擁有更多的新鮮的東西,由於嬰幼兒的分辨能力以及自我保護能力最弱,這樣的教育方式存在一定的安全隱患;目前,許多家長學得上幼兒園主要就是讓小孩子學習唱歌跳舞,有條件的幼兒園還可以提供其他才藝興趣班進行學習。
誤區三:不能讓孩子輸在起跑線上。儘管近年來,我國不遺餘力地推行素質教育,強調素質教育對培養人才的重要性,但在許多家長眼裡讀書就是為了上好大學,上好大學就是為找份好工作。
在這樣的應試教育觀念的影響下,家長們讓小孩上最好的幼兒園,覺得越早學習語文、數學和英語等課程對孩子越好。
誤區四:採用灌輸式教學。無論小孩喜歡與否,強加給小孩各種課程,容易使得尚處在智力和性格發展初級階段的幼兒產生厭煩情緒。
二、幼兒教育的重要性及特殊性
幼兒教育的「重要性」指的是它是乙個人發展的奠基時期,許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點。
幼兒教育的「特殊性」指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型,轉而可以開始按社會需求來學習並獲得發展的過渡時期。
(一)幼兒時期是智力開發的最佳期
許多國外研究發現,幼兒時期是智力開發的最佳期。如美國心理學家傑明斯的研究指出,5歲以前是小孩智力發展最快的時期,對乙個18歲的孩子達到的正常智力水平來說,其中50%的智力是4歲以前獲得的,30%是4—8歲獲得的,20%是8—18歲前獲得的。兒童智力迅速發展的時期,早期教育的作用也特別大,若在這個時期內,對孩子用正確的方法施以適當的早期教育,其效果可想而知。
(二)幼兒時期是是人格健全的關鍵期
幼兒教育對人的個性品質形成具有重要作用。幼兒時期,孩子的個性品質開始萌芽並逐漸形成。這時孩子的可塑性強,自我評價尚未建立,往往以家長、老師的評價來評價自己。
家長、老師說「好」,就是「好」,家長、老師說「壞」,就是「壞」。若在這個時期對孩子施以正確的教育,好好引導,形成良好的個性、品質,對其一生都有重要影響。相反若在這個時期形成一些不好的個性品質或行為習慣,以後就很難糾正。
(三)幼兒時期是是性教育的關鍵期
3歲左右的孩子,正處於乙個特殊的性心理發育階段,心理學上稱為「性蕾期」。如果男孩把自己看作是女孩,在打扮、舉止、表情上模仿女孩,就成為女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩,在打扮、舉止、表情上模仿男孩,就成為男性化女孩。
這稱為性角色畸形。
三、幼兒教育應注重孩子的性格塑造和行為習慣
(一)發揮家長的榜樣作用
孩子的教育不能光靠學校,家庭、社會都會對孩子產生影響。家庭對孩子的影響更大。而且,由於孩子喜歡模仿大人,但是又不懂得選擇,就把在家庭和社會中看到、聽到的一切現象都模仿和表現在日常生活中了,比如有的孩子會在遊戲中模仿大人醉酒的樣子。
家長無論是說話,還是行動,實際上就已經在教孩子怎麼做了。家長經常跟孩子說,對人要有禮貌,不能亂發脾氣。可是家長自己說話的時候,經常大呼小叫的。
孩子怎麼能不受影響呢?要孩子做到,家長首先要以身作則,給孩子樹立良好的榜樣。
(二)勿以學習知識為主
對於乙個人來說,學習能力固然是重要的,但幼兒階段最重要的不是學知識,如果一味地以此作為教育的重心會使整個教育出現傾斜。教育幼兒必須把心靈的教育和eq培養作為重點,讓孩子形成終生受益的品質、態度、情感、能力。重視心靈教育,學習能力自然會大大提高。
(三)以「遊戲」的方式進行教育
說教的方法對於教育孩子常常事倍功半,多年的教育實踐經驗告訴我們,適合幼兒年齡特點的方法是「遊戲」。孩子可以在玩遊戲的過程中學會與人商量。比如通過遊戲,適時地將社會上的熱點問題引入課程。
孩子回家後還會向家長宣傳。以「垃圾分類」遊戲為例,小孩通過老師的引導學會垃圾分類後,如果看到家長亂扔垃圾,就會告訴他們這是不對的,垃圾要分類。連很多家長都說,垃圾分類的遊戲讓他們很受益,以前他們都不懂得垃圾還要分類。
還有「關愛他人」的教育,組織孩子們到敬老院、開智學校慰問、表演木偶戲,使孩子從小懂得同情和關懷弱者。
(四)關注孩子的發展潛力
幼兒教育作為基礎教育,應關注孩子的可持續發展。什麼樣的孩子才有發展潛力?熱情大方,會關心同伴,這樣的孩子人緣更好,以後也會有更多鍛鍊的機會;同時,這樣的孩子求知慾強,思維很活躍,學習(行為)習慣比較好。
幼兒教育就是在潛移默化中造就孩子健全美好的心靈,讓孩子健康快樂地成長。
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