培訓心得體會
安福縣城北學校劉勝賢
難得這次外出學習充電的機會。先感謝各位領導，各位老師，各位工作人員，是你們的付出，讓我們學有所得，不虛此行。下面我想從兩方面談談我在這次培訓中的粗淺心得。
教師心理健康管理：校長應關注教師的心理健康
教育家蘇霍姆林斯基這樣說：「在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是：幸福。
」 2023年初，我縣（安福縣）在縣委縣**領導下，在教育系統大力推進136幸福教育改革工程，目的是讓師生在教育中感受幸福，在幸福中享受教育。幸福教育，看似是一種理念，但我認為，更應該是一種教育實踐。創辦幸福快樂教育的關鍵是什麼？
是教師，沒有教師的幸福快樂，就沒有學生的幸福快樂。而現實狀況是，教師的職業幸福感不但不高，還有這樣那樣的心理問題。
在談論這個話題之前，我們先來看一組資料：
哈爾濱醫科大學心理學教研室主任陳立教授，根據國家中小學心理健康教育課題組對14個地區168所中小學的2292名教師進行的抽樣檢測，發現有51.23%的教師存在心理問題。其中，32.
18%的教師屬於「輕度心理障礙」，16.56%的教師屬於「中度心理障礙」，2.49%的教師已構成「心理疾病」。
此結果一出，立即在社會上引起了強烈的反響。
教師的為什麼體驗不到職業幸福感？這其中的原因除了工作量繁重外，還有其他方面的原因，諸如職稱評定、教師聘任、末位淘汰、績效考核等，另外教師職業的特殊性也決定了教師心理常常超負荷。教師扮演的是為人師表的角色，教師不得不因此掩蓋自己的喜怒哀樂，要同時面對家長望子成龍和學校以成績評定教師優劣，長此以往勢必會使教師心理不堪重負。
關注和維護教師的心理健康是校長的職責，也是校長重要的工作內容。那麼，校長如何在自己的職責範圍內最大程度地維護教師的心理健康呢？我認為要注意以下幾點：
一、考核教師的工作要謹慎「量化」。
很多學校都熱衷於對老師的工作進行量化，考勤、師德、科研、教學成績等等都是量化指標。的確，量化考核，對於教師管理很有用，尤其是對於少部分工作疲沓不求上進的教師。可是老師的工作能全部量化嗎？
一張量化**上，能體現出老師對事業的愛和責任心嗎？老師對於自己課堂教學的深刻反思，在量化**上能看出來嗎？老師的專業成長，在量化考核上也不能完全體現出來。
甚至，在量化的過程中，會出現為了應付考核而作假的行為，學校你要**，我就發表一篇，管他是抄襲的還是自己撰寫的，你說教案每週幾篇，我就寫夠幾篇，管它實用不實用。這樣的量化考核又有多大意義呢。
說到這裡，我不得不提一下學生和家長的評教。學生、家長參與評教，也是師德師風建設的一塊重要內容。學校把**發下來，讓學生和家長不記名填寫，由此了解教師的教育教學狀況。
通過學生和家長參與的評教，學校期許能更深地了解到老師的教育教學態度及能力。但是，對於學生和家長的評教意見，學校要謹慎。首先我們得明白評教的目的是什麼，是為了發現問題，解決問題。
如果我們把學生和家長評教的意見作為評價教師師德和教育教學能力的重要依據就不妥了，甚至可以說是對老師的不負責。學生和家長所站的角度不同，也不了解老師工作的全面，有些評價意見難免偏頗或者失真。學校不能認為學生和家長的評教意見就是第一手真實資料，而以這為依據傷害了我們的教師。
二、校長要盡可能地做到公平，公正。
公平，公正的人際關係氛圍，是營造良好校園人文環境的基礎。在良好的人文環境下，教師感覺安全，舒心，工作起來自然也愉快有動力。在學校裡，老師們認為的好事有評優、評職稱、外出學習等。
畢竟這樣的機會都不多，一有指標，全校老師都盯著，老師們對這樣的事情很敏感，就看花落誰家了。校長在分配指標時，要盡可能地做到公平，公正。不管「繡球」落在哪個人身上，都不要讓大部分老師都感到不公平。
每個老師的性格能力都不一樣，校長要看到這一點，不能用同一把尺子去衡量學校的每位老師，更不能根據和自己關係的疏和近去分配指標。校長要盡可能地做到公平，公正，減少學校老師之間的不正當競爭。
三、關注教師的精神家園。
有人說，乙個人的閱讀史，就是乙個人的精神成長史。乙個人精神世界的飽滿和豐富，是無價之寶，足以抵禦來自外部世界的侵蝕和傷害。校長，不可能做每個老師的心理維護師，卻可以把老師引導到閱讀的精神聖地。
首先，校長要熱愛讀書，讀書不僅僅是校長的工作需要，更應該成為校長的一種生活常態。學校閱讀的氛圍濃厚與否，跟校長對閱讀是否重視有著很大關係。校長自己要重視閱讀和熱愛閱讀，自然會形成一種無形的向心力，以個人魅力來影響和帶動全校師生的閱讀，潛移默化中引領著全校教師，讓師生在閱讀中共同進步。
學校閱覽室應該有豐富的藏書，內容不僅僅限於教育教學專著，可以有文學，哲學，心理，人物傳記等等。閱覽室的環境清新優雅，令人感到愉悅，自然會吸引老師們來這裡閱讀。學校還可以為每位老師訂閱乙份雜誌，當然是教育教學之外的滋養心靈的書籍。
要培養人格健全的學生，教師必須具有一顆淡定從容的心靈，所以滋養心靈的書要經常讀。我個人已十幾年連續訂閱《讀者》，《讀者》選文安靜，雋永，不管長短，都能給我以心靈上的啟示和觸動。繁忙的工作之餘，一捲書在手，可以讓老師們忘記工作的疲憊和煩憂。
閱讀，讓老師們的生活空間更純淨，靈魂更淳樸，從中老師們找到讓生命不斷成長、開花的動力和源泉，從而領略到靈魂在高處的風光。
如今，很多學校都建立了心理諮詢室，心理諮詢室要發揮為全體師生服務的功能。首先心理諮詢室要配備一些心理學方面的書籍，方便教師借閱，讓老師們通過閱讀找到自我調適的方法；讓老師們在愉悅放鬆的環境中，通過心理沙盤遊戲達到自我調適的目的；老師們更可以通過選擇某個方面的心理測試，了解自己的心理狀況，達到實現自我調節的目的。
只有對生活充滿熱愛和感恩的老師，才能以一顆豐富飽滿的心靈去影響學生，才會培養出心理健康的學生。學校管理要以人為本，管理者要實現發展學校，發展學生的辦學目標，就必須把發展教師放在首位，沒有教師的發展，發展學校、實現培養目標就成了無源之水，無本之木。校長們只要有顆關愛教師之心，善用智慧型，就一定能把學校建設成師生精神成長的家園。
學生心理健康及教育：把心理健康教育落到實處
以上**了一下教師心理健康管理的話題，下面再談談學生方面。心理健康教育在現代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育，開展成功與否，是學校教育的重要一環，下面就我在這次培訓中的收穫，談幾點學校心理健康教育管理方面的心得：
一、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性。
社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由於青少年學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別潛力和社會實踐經驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很少易發生心理行為偏差。近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由於在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的潛力。
作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們全校上下構成共識:要下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。
二、抓學科滲透，紮實推進心理健康教育。
課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程。我們嚴格按照上級要求，開設上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導的教育；語文課，以教材中超多的優秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質；數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動；英語課則要求創設寬鬆、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心，使之敢於表現自我，增強學生群體交往意識，發展潛力和個性；**、美術等以培養學生良好的情感體驗，給人以美的薰陶方面的心理健康教育。
在各學科教學過程中滲透有關的知識，能夠使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的乙個重要資料。
三、抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教育。
探索了一系列針對小學生的關愛教育的資料及途徑，探索並構成了優化學生情感體驗、人格發展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示範下，對小學生開展「關愛自我、關愛他人、關愛社會」三個方面的教育。透過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不一樣程度的提高、優化。
在校內、班級中師生之間、同學之間互相關愛、團結幫忙蔚然成風，在各種學習活動中，學生合群，用心參與，團結協作，自尊自信，創新精神等得以充分體現。在家中，社會上，學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫忙他人，富有同情心。多次主題隊活動的開展，使學生受到教育的同時，自身的潛力不斷得到提高，心理素質明顯加強。
四、抓家庭教育，引導學生家長關心子女的心理健康。
由於學生家長與學生固有的血緣關係，感情和倫理道德上的內在聯絡，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的認識。
事實上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認識的片面性，不少家長對於孩子的心理健康不夠重視，甚至採取違背心理保健的教育方法，這是不利於他們的心理健康發展的，在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯絡做到及時矯正，並在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座，引導家長科學地教育孩子，從而培養孩子關心社會、關心他人，培養他們的職責感、獨立性和自制力，養成樂觀進取的精神。
要使學生的心理得以健康發展，學校及教育管理工作者務必掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯絡，才能取得良好的成效。
感謝組織這次培訓的上級領導，感謝辛勞授課的老師，感謝各位工作人員的辛勤付出，謝謝！
心理健康教育培訓心得體會
抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教育。教師以身示範下，對學生開展 關愛自己 關愛他人 關愛社會 三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶 抓體驗 抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理素質 道德情感得到不同程度的提高 優化。多次主題班會及團隊活動的開展，使學生受到教育的同時，自身的能力不斷得到...
心理健康教育培訓心得體會
四 注重細節，抓好心理健康教育。通過對中學生的生活觀察，以及學生在學校 課堂中的表現和同學之間的溝通交流，我們發現，細節教育往往是形成健康心理的關鍵。在校內 班級中師生之間 同學之間互相關愛 團結幫助蔚然成風，在各種學習活動中，學生合群，積極參與，團結協作，自尊自信，創新精神等得以充分體現。在家中，...
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