四年級數學下冊《平均數》的說課稿。
一．教學內容
人教版小學數學四年級下冊第90頁《平均數》
二．教材分析
隨著科學技能和數學自己的生長，統計學已經成為當代數學要領的乙個緊張部門和應用數學的緊張範疇。大到科學研究，小到學生的一樣尋常生活，統計無處不在。新課標中也將「平均數與條形統計圖」擺設為乙個緊張的學習範疇，誇大概造就學生從統計的角度思索題目標意識，緊張途徑便是要在教學中著力展示統計的遍及應用。
本節內容是在學生學習了簡單的平均數與條形統計圖的基礎上進行的，是學習選擇統計量描述資料特徵知識的開始，是進一步學習統計知識的基礎，這節課通過夾糖比賽的情境，引導學生算出「哪個隊獲勝」的問題，展開對平均數知識的學習。平均數是常用的統計量，本單元教學平均數，包括平均數的意義和演算法，教學平均數的目的不限於求平均數，更在於用平均數進行比較，用平均數描述、分析一組資料的狀況特徵
三．教學目標：
知識與技能
1、從生活實際中體會平均數的意義和求平均數的方法
2、理解移多補少求平均數的方法，能根據資料列出算式求平均數
3、使學生能根據平均數簡單地分析問題，理解平均數能較好反映一組資料的總體情況。
過程與方法
通過創設情景和學生自主**，掌握求平均數的方法。
情感態度與價值觀
能正確，全面地看待問題，同時學會與他人合作交流，感受數學與生活的親密聯絡。
四．教學重難點：
重點：掌握求平均數的方法。
難點：使學生理解平均數的意義並能根據平均數簡單地分析問題。
五．說學情
用平均數表示一組資料的情況，又直觀、簡明的特點，在日常生活中經常用到，如平均速度、平均身高、平均體重、平均成績等。對於這些名詞術語，學生經常聽到，並不陌生，但其真正含義、在統計中的作用以及計算方法，學生卻並不明白。由於學生已經具備平均分的基礎知識，所以應著重讓學生理解平均數的意義，在此基礎上學生能容易列出算式進行計算。
六．說教法
本堂課，我倡導師生平等、啟發式的教學方法，教師為學生創設貼近學生生活實際的情境，使學生感受數學與生活的密切聯絡。通過師生互動式的討論，使學生充滿學習新知的慾望。為學生提供直觀、形象、易於操作的學具，使學生樂於**，並從中得出解決問題的方法。
教師應即時的引導學生，鼓勵學生發表自己的意見，使他們在合作與討論中獲取有價值的資訊，並能運用所學的知識來解決一些簡單的實際問題。
七．說教學設計
一、創設情境，使學生產生對平均數的需求。
通過進行夾糖比賽的激烈場面，男生隊和女生隊比夾糖的總數，有的同學說人數不同的情況下比總數不公平，通過學生激烈的爭論，適時引出在總數不同的情況下，通過什麼資料來比較兩人的總體水平。從學生喜愛的課外活動入手，創設這樣的情境不僅吸引了學生的興趣，貼近了學生的生活，也能達到引出平均數的效果。
二、引導學生自主**、合作學習。
新課程提倡以學生為主體，老師為主導，使學生主動**知識，這樣學生獲得的新知更有意義。在了解學習內容之後，我便提出兩個問題：1、什麼是平均數？
2、怎樣求平均數？讓學生帶著問題開始學習。通過動手移一移，讓學生觀察平均數如何產生的，引導學生對於資料較小時通過「移多補少」的方法求平均數，然後通過課件演示加深學生對移多補少的理解，後面製造困難加大資料量，讓學生產生資料大時不能採取移多補少的方法而改用計算的方法，自主討論**方法，引出總數÷份數=平均數的計算方法。
通過**和計算，得出男生隊和女生隊的平數，進而引導理解平均數的現實意義——進行不同組資料的比較。同時，探索出平均數比一組資料中最大的數小，比最小的數要大，方便學生理解和實際應用平均數解決問題。
三、課堂練習
在學生掌握求平均數的方法和理解平均數意義之後，使學生通過解決問題，更進一步加深對平均數的理解和應用。
四、總結回顧
回顧整理一節課知識，充分讓學生說一說，你收穫了哪些知識，教師可以在學生表述後將知識梳理好，統一展示。
五、作業：練習二十二1、2題。
平均數 加權平均數 作業
1 資料5 3 2 1 4的平均數是 2 某人打靶，有a次打中環，b次打中環，則這個人平均每次中 靶環。3 一組資料同時減去80，所得新的一組資料的平均數為2.3，那麼原資料的平均數為 4 8個數的平均數是12，4個數的平均為18，則這12個數的平均數為 5 在乙個樣本中，2出現了x次，3出現了x次...
平均數說課稿
北正鄉中心小學欒建霞 一 教學內容 人教版小學數學四年級下冊90 91頁的 平均數 二 教材分析 平均數是乙個重要的刻畫資料集中趨勢的統計量小學數學裡所講的平均數一般是指算術平均數，也就是一組資料的和除以這組資料的個數所得的商。我們既可以用它來反映一組資料的一般情況，也可以用它進行不同組資料的比較，...
平均數評語
評課 平均數 1 創設情境 激發興趣 建構知識 課的伊始，教師提出你最喜歡的球類運動是什麼？同學們興趣十足，積極交流自己喜歡的運動，教師準備了籃球，選了兩個小組進行比賽。在此過程中，逐步引導學生產生問題，設計方法，實踐探索，建構知識。讓同學們在玩中學習，在玩中收穫。2 重視數學 於生活，回歸於生活。...