2009—2010學年度上學期三年級語文科教案
主備人：張艷
課題：10 風箏
教材簡析:
《風箏》是一篇精讀課文，寫了「我」童年時候和夥伴做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多於白描而極少調飾，筆調親切、溫馨、自然。
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫：精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子,體會秋天裡放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重點：
引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，夥伴們的心情起伏變化，並找出描寫心情的詞語和句子。
教學難點：
引導學生理解孩子們心情的變化。
教學課時：
兩課時第一課時
教學目標：
1、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。
2、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫：精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續等詞語。
教學重點：
1、熟讀課文，會寫12個生字。
2、了解課文內容。
教學準備：
小黑板教學過程：
一、 提問匯入
同學們，你們放過風箏嗎？願意介紹一下放風箏的情景嗎？
①指名答。
②引入：今天呀，我們一起走進賈平凹的童年，去看看他和小夥伴們是怎麼放風箏的。
2、揭題，板書課題。
作家簡介：賈平凹， 原名賈平娃，2023年出生，陝西丹鳳人。著有**集《賈平凹獲獎中篇**集》、《賈平凹自選集》，長篇**《商州》、《白夜》，自傳體長篇**《我是農民》等。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字詞
1、教師範讀課文，學生標註不認識字的字音。
2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，不好讀的地方多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相正音。
4．指名學生讀，一人讀乙個自然段，注意正音。
5、檢查認讀生字新詞的情況。
小黑板出示詞語：
精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續。
①**車讀。
②抽讀。
③同桌互相檢查讀。
在讀詞語的過程中讓學生聯絡課文內容理解：精心大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣、磨坊等詞語的意思。
6、書寫生字。
①出示生字，指名組詞朗讀。
提示：「拼」「村」「喪」的讀音需特別注意。
②觀察生字，重點講解「村」和「喪」。
提示：「村」可與「材」進行比較記憶，「喪」的下面部分沒有一撇。
③練習書寫生字。（學生在書上描紅「村」和「喪」）。
7、逐段檢查朗讀情況。
過渡語：我們一起解決了本課的生字，再回到課文裡38頁。現在讓我來檢查一下你們的朗讀情況。
a、我指名乙個人讀，其他人仔細聽，他是不是讀正確了？
b、不正確的給以指正。
三、再讀課文，說說課文主要內容
1．選用自己喜歡的讀書方式讀課文。
2、讀後回答：課文主要寫了什麼？
3、教師根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。
四、作業
會寫的字在田字格里每個寫三遍，並組兩個詞。
板書設計：
10 風箏
做風箏放風箏找風箏
第二課時
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會感悟「我們」做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出「我們」的情感變化。
教學難點：
體會感悟「我們」做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，體會童年的樂趣。
教學準備：
多**課件
教學過程：
一、歌曲匯入
1、導語：五彩繽紛的童年，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。請聽歌曲《記得那年三月三》。
伴隨著優美的歌聲，讓我們再次走進第十課《放風箏》 ，板書課題。
二、讀中悟情，以情促讀
過渡語：同學們，你們知道課文中小朋友做風箏所用的材料是什麼？他們做完風箏後的心情怎樣？帶著這兩個問題，自由讀第2段。板書 ：做風箏
1、學習「做風箏」。
（1） ① 指名回答上述問題。
② 讀句子：在蘆塘裡拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做乙個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
（2）比較句子，體會怎樣把句子寫具體。
課件出示：
① 我們做著。
② 我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
試讀兩句看看有什麼不同，理解「憧憬」和「希望」
通過兩個句子的比較，從第二句更能體會出孩子們做風箏的快樂心情。板書 ：快樂
讀第二句再次體會孩子們的快樂心情
a、指名讀。 b、全班讀。
過渡語 ：做好了風箏，孩子們放風箏來了！他們是怎麼放風箏的？請讀第三自然段。板書 ：放風箏
2、學習「放風箏」。
（1）創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！**多**課件，放風箏場面，讓學生入情入境。
（2）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼？與大家交流交流。
（3）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄盪在天空中的風箏，你有怎樣的感受？（愉快高興快活） 板書：快活
（4）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
課件出示需要精讀的句子：
a、乙個人用手托著，另乙個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲「放」，那線一緊一鬆，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。板書喊叫
b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野裡拼命地奔跑。板書：奔跑
深入賞讀：
①指名讀句子( a句 ：劃動詞，體會用法。 b句：體會「 翩翩飛舞」「 快活地喊叫」 「拼命地奔跑」。)
②男女生比賽讀。
③讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
過渡語：接下來我們一起完成填空題，再次感受孩子們的興奮心情。
課件出示：
填空：我們去放風箏。乙個人用手（ ）著，另乙個人（ ）著線，（ ）在遠遠的地方，（ ）聲「放」，風箏就漸漸高過樹梢了。
牽線人飛快地（ ）起來。風箏越飛越高，在空中（ ）著，我們快活地（ ）著，在田野裡拼命地（ ）。
過渡語：從早晨玩到下午，我們還是歇息不下來，牽著風箏在田野裡奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了雲彩上面。
忽然吹來一陣風，線「嘣」地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色 ，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
小朋友千呼萬喚，卻喚不回飛走的風箏，最親密的夥伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎麼樣？
去找風箏！板書： 找風箏
3、學習「找風箏」。
請同學們快來讀第五自然段，看看他們有沒有把「風箏」找回來。
生自由讀第5段，教師巡視。
師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎麼知道的？
師：四處尋找了半個下午，依然沒有結果。此時孩子們的心情怎樣？你能用書上的乙個詞來表達他們的心情嗎？（垂頭喪氣）板書： 垂頭喪氣 （ 讓學生做一下垂頭喪氣的樣子。）
師：同學們不要垂頭喪氣，會不會有什麼地方沒找啊？
生：有！水磨坊！
師：趕緊去啊，說不定風箏就在那裡呢！快，快！
課件出示最後一句話：「我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥……」齊讀。
三、拓展想象
思考:「我們」找到「幸福鳥」了嗎？
讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。如有時間可以讓學生寫下來。
四、總結全文
文章以「風箏」為線索，寫了「做風箏」、「放風箏」、「找風箏」，做風箏、放風箏時，孩子們快活無比，可是風箏飛走了，孩子們找風箏又無比著急、失落、傷心和難過。
五、作業
學做風箏、放風箏，體驗一下其中的樂趣。
板書設計：
10 風箏
做風箏（憧憬希望快樂）
放風箏（快活喊叫奔跑）
找風箏（ 垂頭喪氣 ）
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