在開展上面活動的同時，我在班裡先後開闢了「班級學生光榮冊」、「我與xx共成長」專欄、「小小藝術天地」、知識窗、閱讀天地……一塊小天地，聚集著一些人，他們欣賞、暢談、遐想……在合作中生活著。
2、 樹立合作意識
在未來的社會，既存在激烈競爭，又需要人們的真誠合作。合作意識，這是未來新人的重要特徵。如何使學生由簡單的合作上公升到樹立合作意識，真正的體會到合作的必要呢？
首先，真誠合作是形成良好班集體的基礎。
在學生合作後，應將活動的內容通過總結加以昇華上公升到理性。像在開展了「今天我是小老師」的活動後，召開「由我當小老師想到的……」班會。在班會上學生紛紛敘述著自己的體驗：
「班裡事情多，當老師真辛苦」；「我當小老師沒有大家的幫助難以完成任務」；「只有大家共同努力才能形成乙個具有凝聚力的班集體。」我在總結時說：「老師與學生間，同學們之間這種真誠的協作，共同建立乙個具有凝聚力積極向上的班集體的過程就是合作，現在需要合作，未來更需要合作。
只有真誠的合作，才能形成良好的班集體。」
其次，團結就是力量，成功是集體智慧型的結晶。
為了使學生進一步理解什麼是真誠的合作，為什麼要樹立合作意識，我常常抓住有利時機，因勢利導。
在課外活動中，我組織了接力跑比賽。比賽前，我分別找兩組實力相當的同學，了解各組接力比賽想取勝的策略。然後組織兩組開始比賽，再請兩組同學說說勝或敗的原因，最後我公布事先各組的策略。
請同學們分析為什麼實力相當的兩組，其中一組會輕而易舉的取勝呢？通過討論學生明白了：大家團結一心，注意策略，真誠的合作就一定能夠戰勝對方。
特別是在分組活動時，在**某些問題的解決途徑時，讓學生們爭先恐後地參與，各抒己見的解決問題，使學生感到問題的解決是集體智慧型的結晶。
在班主任工作中，我總是創設上述的情境，使學生投入其中，讓學生智慧型的火花在合作中不斷迸發，讓學生感到沒有真誠的合作，就沒有這樣大的成功。
二、 創設競爭氛圍，樹立競爭意識。
1、 了解學生，捕捉個性。
在班主任工作中，為了創設良好的競爭氛圍，我努力做到「四勤」了解學生。
這四勤是：勤觀察，掌握學生思想行為發展動向，準確了解班級中的成績和問題；勤談話，可以深入了解學生的心態，彌補觀察的不足，這是了解學生的重要方法；勤家訪，學生的特長個性在教師家訪中最容易展示出來，往往在學校表現很一般的學生，在家裡卻超越一般，顯得不凡，很有一技之長；勤評價，在工作中加強檢查，恰當評價，發現學生特長，捕捉學生個性，全面了解學生。
2、 創造條件，開展活動。
我根據了解到的情況，創造條件，開展活動，讓學生爭優創先，使每位學生都有成功的愉悅。我充分利用評價的 、導向、鑑定和調控的功能，將班主任工作與評價結合起來，在對一般工作評價的同時，開始了有助於引入競爭機制的內容進行評價。開展了評標兵、能手、十佳活動，樹立起了學生的競爭意識。
我常常開展主題鮮明，時代感強的班會。在班會上我提出一些能夠點燃學生智慧型火花的問題，組織學生討論，讓思維的火花在撞擊中閃光。我設計一些材料，組織學生操作，在操作中比誰做的多，看誰的製作富有創造。
我在班會上給學生創設展示的機會，在藝術天地裡學生喜歡獨創。記得在上學期召開的「家鄉美」班會中，我班的滯後生石xx用他那雖說不太通順的語言表達了自己家鄉的美，也表現出對家鄉的熱愛。同學們為他勇敢的發言鼓起了掌。
慢慢的，他受到了同學們的另眼看待，在班裡的地位提高了，學習積極性因此調動了起來。
組建乙個好的班委是形成乙個優秀班集體的關鍵，我打破任命、組閣式的班委組建，採取選舉是評選班委，輪換式調換班委。在組建班委中實現用選舉是引入競爭機制，用輪換式保持競爭的持續性，為學生樹立競爭意識有開闢了一塊天地。具體做法是組織學生「以我心目中的班委」為題討論班委成員的評選條件——根據條件鼓勵學生自薦參選——通過民主評議擇優任用組建班委。
以後按上述過程評選，定期輪換班委成員。讓學生活動在這樣的乙個過程中，有助於形成良好的競爭意識。
在班級工作中，我利用板報、壁報、小型藝術競賽、畫自由畫等，讓學生在藝術天地中創造，在創造過程中自動參與，自主管理，形成了不斷創新，爭優創先的良好競爭局面。
每個學生的智慧型、才能的發展需要有一種環境、機會和條件，先後開展了「小小臥室多色彩」、「豐富的課餘生活」、「家庭生活中的小幫手」和「爭做禮儀小標兵」等活動。
在活動前確定標準並做出必要準備，活動中充分展示觀察評議，活動後評出優勝者表彰合格加特長的學生。幾年來湧現了一批能手、十佳、標兵等。使多數學生的特長和個性獲得了發展。
在活動中，提高了學生的合作意識，為了爭優創先展示特長請教父母、請教老師、請教同學……在活動中，提高了學生的競爭意識，不管在哪一方面都能反映少年兒童爭勝好強的特點，積極拼搏向上的精神。在活動中，我看到了學生在主動地做，積極地做，創造地做，我感覺到孩子們是在合作中競爭，在競爭中合作，既獲得了共性的發展，又獲得了個性的發展。
我讓每個學生都能承受「挫折」，獎勤罰懶，多勞多得，優勝劣汰等等是社會現實。教育學生在競爭中合作，在合作中競爭。有的學生一時不能評為班委，有的不能成為能手、標兵、十佳，有的不能成為合格加特長的學生等等。
我抓住時機，讓學生承受「挫折」，我對這些自感受到挫折的學生確定乙個跳一跳夠得著的目標，讓他們有奮發的動力，有堅定的資訊，有成功的快樂。
基礎教育是面向未來的事業，我在班主任工作中憑著一股巨大的愛，一種沉重的使命感，繼續帶領孩子們播種理想，帶領孩子們揚帆遠航。楊金華
建立和諧班集體的探索與實踐
桐鄉市茅盾實驗小學胡惠萍 一 問題的提出 如今，和諧 成了社會上的高頻詞，它反覆出現在人們的生活中。和諧的社會由和諧發展的人組成，和諧發展的人由和諧的教育產生，和諧的教育由和諧的校園支撐，和諧的校園由和諧的班集體構成。班級是學生全面發展 健康成長的最重要的社會環境，是培養學生凝聚力的重要基點，只有和...
家長工作 與家長建立良好的的合作關係
吳放老師在 和孩子一起跳舞 一書中，提及與家長建立良好的合作關係，我仔細研讀，受益匪淺。吳放老師就幼兒園老師怎樣與孩子家長相處的話題，提出了交流時適用的六個原則。首先，教師要尊重家長。我們常說 家長是孩子的第一任老師 事實上也確實如此。家長對自己孩子事無鉅細的了解是任何人都無法取代的，且不說孩子在入...
「合作學習」在課堂教學中的實踐與思考
一 問題的提出 長期以來，受前蘇聯教育家凱洛夫的教學論影響，班級授課制一直是課堂教學的主要組織形式，強調以教師為中心，偏重講授知識而忽視對學生行為的訓練。中職生源本身存在較大差異，各種層次的學生接受能力不同，同步的課堂教學節奏無法照顧到學生之間的能力差異，滿堂灌更讓優生嚴重吃不飽，差生吃不消，這種授...