紅花小學殷均全
德育在學校教育中的主導作用,隨著素質教育的全面推進,越來越為廣大教育工作者所認識。面對新情況、新問題、新挑戰,如何從創新的角度審視德育,走德育改革創新之路?這不能不引起深入研究和認真思考。
一、轉變觀念、理念創新
德育,從根本上說就是育人。傳統的德育往往是見事不人,或者是沒有充分考慮到別人的獨立個性和內在需求等因素,站在居高臨下的位置,進行呆板的說教,過於凝重,過於規範,又過於封閉,缺少應有的人文關懷、平等交流和自我教育。現代的德育越來越強調發展人的潛能,激發人的主體性、能動性、積極性,注重人的自我發展、自我完善、自我教育。
小學德育創新, 首先要確定「以人為本」的德育理念,加強人文教育,把人作為德育的主體和根本,把人的發展作為德育的根本出發點,充分認識和把握人的本性,遵循人的認知規律,充分引導和滿足人的正當慾望,善於理解和把握人心,最終贏得人心,取得人的信任和教育的主動權,真正解決人的精神激勵、靈魂塑造和品格提公升問題,真正實現『通其情,達其理,導其行』的目的。
二、走進孩子們的內心世界
每個人在煩惱和喜悅後都有乙份渴望，那就是對人的傾訴,希望傾聽者能夠給予理解或共同分享，那麼懂得傾聽就顯得那麼重要。近年來，中小學生父母外出打工，把孩子留給爺爺奶奶，或者寄予親戚家照料,孩子們無處傾訴也無人傾聽他們的心聲。當現代學生面臨對複雜的社會、未知的人生、學習的壓力、家庭的矛盾、朦朧的情感，感到困惑、矛盾，甚至苦悶時，絕大部分的學生只會跟好朋友傾訴，一部分學生選擇自己承受，他們的排外情緒甚是空前，緘口不言是他們自衛的方式。
只有少部分學生會向老師或家長傾訴，而班主任工作時間長了，容易形成乙個思維定勢，和同學談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。這樣的做法，老師們習以為常，感覺到自己盡到了老師的職責。可是，往往學生並不領情，並且產生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。
學生會表現出厭學，逆反、叛逆心理嚴重，思想偏激等問題。
案例：**同學,父母常年在外打工,和外婆一起生活,自然和父母相處時間甚少,沒時間教育他,對孩子的照顧也過少,所以**同學性格內向、固執、孤獨,平時與同學相處不夠好,作業速度慢,偶爾不完成,準確率低,上課注意力不集中,很會做小動作,思想常開小差,下課後在操場比較貪玩,上課鈴聲響了,最後乙個進教室,總之,基礎過差,成績很差。
通過這一案例,我懂得了使孩子心理健康地發展甚於使孩子身體健康發展，只有多給問題兒童更多的關愛，多和孩子們心與心的交流、溝通, 要對學生進行有效的教育，要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，學會傾聽學生的呼聲，學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。他們就願意把自己的想法、願望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求最大限度地理解寬容孩子，培養責任感和自立能力，才能使他們找回自尊和自信，揚起希望的風帆；學校、家庭、社會教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。
三、樹立學習信心
我們平常所指的學困生，大致可分為兩類。一類是「絕對學困生」，另一類是「相對學困生」，大多因為缺少良好的學習環境和學習習慣所致。無論是學困生亦或貧困生，在他們身上幾乎看不到自信。
學校從上而下，都非常關心他們，從黨支部、校行政到工會，都向學生伸出了援助之手，全體黨員分別與學校的貧困生「一幫一」結對，全體教師與「學困生」結對，從生活上、學習上雙管齊下，讓他們體會到濃濃的關愛。師愛是一種強大無比的感召力和教育力。教師傾注的愛像春雨般滋潤著他們乾枯的心田，給他們帶來精神上的滿足，增強了他們的自信心。
四、激發學習興趣
興趣是最好的老師。濃厚的師愛叩啟了後進生的心扉，而要想改變他們的學習現狀，首先就要從激發學習興趣入手。在學科建設中，各科任教師起到了關鍵重要，他們立足各自的課堂實踐，給予學困生特別的關照。
如教學中採用分層教學的模式，即從學生分層、目標分層、過程分層、評價分層等方面入手，大膽嘗試，不斷反思，及時總結得失，始終以激發學困生的興趣為宗旨，充分調動他們學習的積極性與主動性，促使他們全身心的投入到學習中去。
五、開展學習輔導
在加強課堂建設，彌補學生之間小差異的同時，我們也清醒地意識到學生之間存在的大差異，這是造成他們落後的最直接的原因。為此，學校要求教師進行對策研究，各主要學科根據摸底情況，制定跟蹤計畫，開設興趣班活動。既有校級的學科興趣小組，也有年級組的活動小組。
根據學科特別，結合學生實際，在每週安排各項活動，進行有針對性的學科輔導，此項工作得到所有老師的理解與支援，已經步入正軌。
六、密切家校聯絡
學校在改革課堂教學、加強課外輔導過程中深切體會到家庭教育的重要性。我校學生的生源決定了家教工作的薄弱，但教師能正視客觀差距，理解家長的困難，努力探求切實可行的三結合教育途徑。充分利用網校資源密切與家長之間的聯絡與溝通，各年級的家長學校活動都能有目標、按計畫地進行，並能及時反饋資訊，總結經驗，以便更有效地開展此項活動。
除常規工作外，家長們對學校的幫教措施也十分支援，能配合做好班中幫教物件的督促工作，各科老師能及時聯絡部分家長，以便讓他們在第一時間了解孩子的進步情況和學習近況。在學校、教師、家長的共同努力下，我們不少孩子有了長足的進步，他們的努力有時會讓老師們「大吃一驚」，讓同伴們「刮目相看」，更讓他們自己「沾沾自喜」。
案例：這是校園內真實而常見的一幕：學生午餐後，聽見幾位學生在向班主任老師匯報：
「小a今天語文課上又不認真了，他寫字的速度實在太慢，課堂作業沒來得及完成」。再看班主任老師，並沒有當面批評這位男生，而是微笑著走上前拍了拍他的肩膀，俯身在他耳邊輕輕地說了一句話，只見該同學慢慢地點了點頭。小a同學是乙個幾乎令所有老師都搖頭的孩子，就連家長都曾經產生了放棄的念頭，但我們班所有教師卻時刻關注著他，每天都在為他創造機會，採取旁敲側擊，鼓勵為主的方式默默地關愛著他，班級同學也自願成立幫困小組，陪伴他一起進步。
通過多方努力，目前我校學困生的學習有了不少起色。全校上下群策群力，師生之間坦誠相見，形成了有效溝通。特別是學困生的轉化工作，其重要意義得到了全體教師的認同，正確對待學困生，努力轉化學困生也是面向全體教育理念的生動體現。
正是在新理念的指引下，我們自主學習、不斷探索、注重反思，以不懈的努力去實踐教育新理念。
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