讀《教育的解放》讀後感
所以，我認為作為一名小學語文老師更是責任重大，肩上的擔子也是比較重，那麼如何才能改變這種狀態呢，在朱老師的第三篇中就是《首先要讓教師讀書》，要讓孩子讀書，首先要讓老師讀書。因為沒有教師對閱讀的熱愛，就很難點燃學生的閱讀熱情；沒有教師和學生的共同閱讀，就很難形成師生共同的精神家園。
記得我班今年漂的第一本書是《夏洛的網》，正好這本書在我兒子老師要求讀的時候我就讀過。所以我先給孩子講了其中的一段，孩子們聽得津津有味，我戛然而止，孩子們還沉浸在小豬威爾伯有趣的故事中，我說：想不想知道威爾伯到底怎麼樣了？
孩子們異口同聲地說想，那就趕快讀讀這本書吧，書裡還有更有趣的故事呢！每天讀完乙個故事，孩子們早上來了討論的話題就是威爾伯，還有孩子向我提一兩個問題。這樣感覺是孩子在考查我的讀書情況，我乘機將他提的問題與孩子們進行交流，提問題的孩子是樂此不彼。
我隨機鼓勵孩子多提問題，這樣讀書才有效果，其他孩子為了自己提的問題更好，更認真地去讀書，真是一舉幾得？這不正是朱老師所說的「因為沒有教師對閱讀的熱愛，就很難點燃學生的閱讀熱情；沒有教師和學生的共同閱讀，就很難形成師生共同的精神家園。」嗎？
回顧這麼多年的教育改革，改得最多的的也就是語文教學，在不斷的變革中，我們一直在批判傳統教育的種種不是，而我們所聽到的都是理論知識比較多，導致一線教師的茫無頭緒，我們經常強調的是語文課改怎麼教嗎，而不考慮語文課堂學生該怎麼學，既然我們強調的課堂是以學生為主，為什麼我們**問題的出發點是老師該怎麼教，所以我認為應該**「孩子怎麼樣學得輕鬆，而且獲得更大的知識？」，這才是問題的核心所在。
很多人都說小學教育真沒意思，每天重複著一樣的學生、一樣的課堂。其實並非如此，我們忽略了孩子們每天的變化，課堂中每天的變化。實際上不是不變，而是我們還在用不變的教法去上每一堂課，我認為應該讓閱讀改變我們的語文課堂。
我們的課堂應該是用乙個個精彩的故事傳授給孩子。
本學期，打算讓學生讀的書，我都跟孩子們一起讀過，因為我畢竟是大人，不會花費很多時間就能讀懂讀完每一本書，於是我帶頭閱讀，每天的閱讀課前我都會讀給學生聽。所以每到閱讀課時，孩子們是拭目以待了。因此，我認為閱讀可以激發孩子喜歡語文課堂的興趣。
要讓學生多讀書，還得先培養出學生的讀書興趣。除了每天的經典誦讀《三字經》外，我準備占用點語文課。也許有人會問：
語文課時間本來就不夠用，還要擠時間課外閱讀？在這裡我又要說說我的看法：我們語文教學的目的不就是讓學生欣賞這些用語言文字描繪出來的美嗎？
不就是讓學生學會遣詞造句寫出流暢的文章嗎？不就是讓學生掌握一種交流的語言和工具嗎？總之一句話，孩子們學習語文的最大用處不就是讀書和寫作嗎？
那麼語文課為什麼不能把老師滔滔不絕的講述時間留給學生去品味？為什麼不能把老師費盡腦汁填充的資料留給學生去閱讀？我還認為閱讀不僅培養學生的讀書興趣，可以改變我們的語文課堂。
任何活動、工作或任務，如果從事的人得不到成就感，那麼他一定會幹不出精彩，或堅持不住。所以，我要為學生不動聲色的設計出成就感。我暫時的做法是讓每個孩子準備了乙個專門記錄每天讀了幾頁書的簡單讀書卡。
學生對自己的記錄卡還進行精心地點綴，可見孩子們的熱情度有多高？
閱讀同樣能建立孩子的成就感。
因此，閱讀可以改變乙個人，閱讀可以改變一座學校，閱讀可以改變一座城市，甚至可以改變乙個國家。
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