作者：李慧穎
**：《文化研究》2023年第07期
摘要：現如今的語文教學依舊是為考試而教，為公升學而學，自然側重於客觀性的語言知識，但如何在以培養語言能力為目標的基礎上進行語言知識的教學，仍然是需要不斷探索研究的重要課題。語言知識和語言能力的關係問題都應該受到足夠的重視，只有明白他們之間的從屬關係、界定關係，才能更好地運用於教學中去。
關鍵詞：語言學語言知識語言能力漢語教學
一、關於語言學的學科歸屬
對於漢語教學以及對外漢語教學應該重視語言知識還是語言能力的問題，首先要引申乙個語言學的定位問題——「語言學究竟是自然學科還是人文學科？」
受20世紀西方「主流語言學」的影響，國內的不少語言學家都自覺接受了語言學屬於自然科學的觀點，對索緒爾和喬姆斯基的現代語言學派的追隨使很多人對於語言的研究停留在表層靜止理性意義上，關注於語音、詞彙、語法的形式結構，而忽略了語言的本質屬性——社會屬性。語言的社會屬性即賦予了語言以深層動態的意義，通俗來講，說話人是活的，聽話者也是活的，說話的內容也是可以根據不同的語境甚至心態有著不同的意義。
二、關於語言知識和語言能力的漢語教學
語言學的從屬問題影響了我們在漢語教學中的側重點，是更多關注語言知識還是語言能力的問題。很明顯，語言知識並不等同於語言能力。在這裡，語言能力又可以細分為語言書面表達能力與語言口語交際能力。
以口頭交際為例，不僅僅需要積累一定的語言知識來進行句式建構，還與自身生理、心理的個體特徵密不可分，並且所運用的語言知識也並沒有上公升到絕對抽象的理論層面。因此，就目前我國的語文教學模式來說，教授語言知識是應該服務於語言能力的，但往往教師在授課過程中往往顛倒了次序，以偏蓋全，產生了很多語文教育上的缺憾。
張志公先生說：「語文是個民族性很強的學科。它不僅受乙個民族語言文字特點的制約，而且還受這個民族文化傳統以及心理特點的影響。
其他學科可以直接參考，甚至全部搬用國外現成的東西，但只有一科沒有照搬，連部分搬用都不可能，這就是語文。」這與我們現如今踐行的西方「語法為綱」的教學原則是有很大出入的。
幼兒語言能力的培養
語言是人類特有的最重要的交際工具，現代社會是乙個資訊科技 科學技術飛速發展的社會，語言資訊交流是頻繁的。幼兒語言能力是二十一世紀人才所必需的語言素質，幼兒期是語言發展的乙個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的願望用正確的語句表達出來，才能自由地和他人交往。因此幼兒期語言能力的培養值...
培養學生感悟語言的能力
作者 羅小琴 新課程 上旬 2015年第02期 孔子曰 言之無文，行之不遠。可見，語言是一切事實和思維的外衣，是思想精神的外殼。義務教育語文課程標準 指出，語文教學要注重語言的積累 感悟和運用。由此可見，在語文教學中，教師應注重培養學生感悟語言的能力。在閱讀教學中，加強語言感悟能力的訓練應該從哪兒入...
小學英語語言能力的解讀
英語是一門外語語言學科，而一門語言的背後是一種文化和一種思維，學生學習英語，不只是要掌握這門外語，也要理解講英語國家的文化，習慣他們的思維方式。英語學科離不開語言 文化和思維，英語學科核心素養的形成，要將培養的總目標從強調培養學科知識與技能的綜合運用能力轉為培養具有中國情懷 國際視野和跨文化溝通能力...