【摘要】很多大專院校計算機相關專業包括非計算機專業的課外班都開設有photoshop課程，本文首先分析了photoshop在不同專業學生中的實用性，然後對當前課程教學中存在的問題，最後作者結合教學中的親身體會就課程教學進行了**，提出了改進教學方式方法、提高教學質量具體措施。
【關鍵詞】教學方法；案例教學法；任務驅動教學法
近年來資訊產業的快速發展使得it人才的需求量擴大， photoshop是功能強大的二維影象處理軟體，廣泛應用於平面設計領域，是藝術設計專業學生的專業基礎課。對於大專院校的學生來說，學習photoshop入門容易，但要真正熟練掌握其中的精髓，並在今後的實踐中得心應手的使用，卻是有很大難度的。
一、當前教學中存在的問題
通過對photoshop課程的實踐教學，從定位來說，它屬於大專院校計算機相關專業學生的專業課程，也屬於非計算機相關專業的選修課程。從選修學生的報名熱情上來看，這個實用的課程還是非常受歡迎的。從教學實踐中來總結，在當前的教學中主要存在以下幾個方面的問題：
1.學生方面
（1）現在計算機的普及程度，使得學生對於計算機的基本操作已經沒有什麼障礙了，但基於生源的素質不同，在理解能力以及對於美的感知上還是存在很大差異的。而這樣的問題在這樣一門以例項教學、同步操作的學習過程為主的課程教學中，這種差異的表現還是比較明顯的。
（2）photoshop課程從某種程度上說也是一門美的藝術，很多同學在美學功底這方面是明顯欠缺的。由於應試機制導向，學生的全面素質的培養是不夠均衡的。從教學實踐來看，很多老師也形成了這樣的共識，就是計算機操作技術的問題是相對容易解決的，而對學生進行美感的培養、製作出有創意的**卻是乙個很難提公升的過程，這需要經過相當長的時間和經驗的積累才能夠形成的。
2.教師方面
（1）師資水平參差不齊。大專院校的教師在教授類似於photoshop這樣的應用軟體時，普遍存在現學現賣的情況，自身軟體操作水平不高，就很難教授給學生了。而教計算機的教師普遍美感不強，教美術的教師又沒有軟體操作基礎。
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