古藺護家中學高效課堂教學流程
依據新課堂改革的相關精神，結合我校實際，制定如下學科課堂教學基本流程。
一、引入新課（約2分鐘）
1.創設情境、引入新課
說明：教師要精心設計新課的引入，以引起學生的注意，促使學生以良好的心態、濃厚的興趣、強烈的慾望進入學習。
2.出示學習目標
說明：明確課堂學習任務、達成的效果，讓學生帶著目標去努力學習。
二、自學感知（約15分鐘）
1.自主學習（約10分鐘）（結合實際，亦可放在課前完成該環節）
①學生自讀課文，借助字典等工具書處理教師提出的問題或印製的導學案的相關任務。。
說明：學生每人應準備學科預習本，對自學過程中遇到的問題做好記載。以供小組交流、分享。
②學生閱讀課文，形成初步閱讀體驗，記錄學疑，寫出感悟收穫。
③小組長組織學習小組交流、分享。
④對於學生個體自學過程中的學疑，小組內嘗試解決。
說明：小組學習的程式是獨學、對學、群學。組員遇到學習障礙時自動尋求幫助或借鑑他人；小組長完成自學後主動檢查督促組員，並及時給予組員指導幫助。
學習小組內共同的或有爭議的學疑，尋求組間幫助或教師指導。
說明：這項工作小組長承擔。
小組自學任務完成，小組長到組間交流、訂正學習答案。沒有問題後，舉手向老師示意。
說明：學生自學過程中，教師深入各小組掌握學情，並給予個別指導。
2.教師檢測（約5分鐘）
①請各小組展示自學成果。
說明：可以請各小組出代表到黑板展示。也可原地展示，易錯的要重點識記。
②分享收穫。
說明：可在全班展示，也可在幾組間分享。這便於教師進一步了解學情，給予敘述、表達等方面的指導。同時針對學情明確以後的培養計畫。
三、合作**（約20分鐘）
1.教師出示研討題
說明:教師要考慮時間、學生基礎、問題難度、知識的前後銜接等因素統籌安排學習任務。要合理適當、不貪多。
2.學生帶問題研讀（學）課文內容
說明：學習小組各組員獨立完成研討題。組員完成後自動同「對子」同學交流；小組長完成後主動檢查督促組員，並及時給予組員指導幫助。
3. 小組研討、合作學習
小組長組織組內成員討論，達成統一答案，並記錄。
教師參與到學習小組的學習中，適時指導並掌握學習情況。
說明：教師的重點是掌握學習過程和完成情況，根據情況來確定是否展示。
4.組間交流，聚焦展示
各小組展示學習成果，其他小組認真傾聽，修正自己的答案。
說明：教師在掌握學情的基礎上確定展示的內容。展示的內容為重點內容，目的是加強理解和掌握。簡單的、小組內順利完成的不必展示。
對於觀點分歧較大，且具普遍性的，教師組織集中聚焦展示。
說明：教師指定有關小組展示，要確保各小組充分亮明觀點。
5. 釋疑提公升，歸納總結
教師組織、調控交流過程，適時予以點撥。
說明：讓各小組充分發表意見，教師的重點是把握方向，必要時點撥以引領思路，以防偏離方向。同時要確保不形成無效的爭吵。
完成思路梳理，得出正確答案，學生記錄。
③如有充裕時間，教師可提出一兩個有深度的有啟發性的新問題，以提公升學生的實踐能力；學生也可自擬題目，進行互測。
教師歸納總結，使知識系統化，讓學生形成良好的認知結構。
學生自行小結歸納學習內容，形成知識體系。
說明：學習之後，某些這科如語文學科可以讓學生帶著學習所得在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感薰陶。做到「讀美」文章。
四、鞏固運用（約8分鐘）
1. 實戰操練，鞏固應用
①學習小組各成員獨立完成《學教案》或教師設定的綜合練習題。
說明：學習小組各組員獨立完成綜合練習題，完成後自動同「對子」同學交流；小組長完成後主動檢查督促組員，並及時給予組員指導幫助。
②小組長組織小組內交流，對錯誤進行講解分析，組內達成統一答案。
③學習小組間交流答案，對於學疑，尋求教師指導。
說明：對於組內不能解決的問題，小組長尋求組間幫助或請教老師。
④必要的時候各學習小組可以進行修正答案。
說明：組內完成後，小組長要同其他小組交流，驗證答案的正確性。教師深入小組內了解學情，保障訓練的有效和結果的正確。
2.課堂小結，布置任務
①教師總結並記錄教學目標完成情況，必要的問題安排下節課處理。
②教師引導學習小組內課堂小結，彙總學習收穫。
③教師可布置層次作業，安排下節課的學習任務。
④會同平行班教師課後反思，修訂《學教案》並以課件形式存檔。
要點提示：
1.此教學流程為新授課第一課時的流程，在其他課時或因教學任務的不同，教師要根據需要進行靈活的增刪環節。
2.在每節課上，教師要力爭讓更多的學生「同一時間，同步學習」。
3.「知識問題化」原則是強化積累和重點知識點的把握，更重要的是在其基礎上的對學生能力的培養。如：
七年級可在《學教案》中設定預習題。設定的目的是引導學生預習，最終目標是讓學生學會預習。因此，適當時候要取消預習題內容。
4.在語言實踐過程中，要提高學生的語言實踐的能力。所以課堂上要體現學生的多聽、多說、多讀、多寫、多思、多問。
5.「教什麼」比「怎麼教」更重要，所以教師一定要確定好合理的學習內容，做到不貪多。
6.高效課堂要充分發揮小組長的作用，讓小組長做「老師」。小組學習策略即人為地把大班授課制變成「小班」化教學，小組長即「小班」的老師，要讓小組長在學習小組內行使教師職責，強化小組長的職責。
8.所謂的優化課堂環節就是要求教師在每節課上安排的每個學習活動都要做到行之有效。而不能生搬硬套形式，既浪費了時間，又得不到效益。
2023年11月
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作者 高鳳 速讀 上旬 2014年第05期 從教20餘載，歷經幾年課改，尤其經歷初中卓越課堂建設工作推進會在我校勝利召開，我覺得體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創新的教育理論，做到教 學 做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養。如何進一步發揮教學中學生的主體作用，改進...