教學過程包含三個層面，分別做好三個層面的優化，才能優化整個教學過程。教學過程包括學科教學過程、活動課教學過程.教學過程由課前、課上和課後三個階段組成，教學過程的核心是課堂教學。
我們認為，學生參與學習過程的廣度、深度、有效度，特別是指導學生思維訓練、鼓勵學生質疑問難的廣度、深度應是評價課堂教學成功與否的重要標準，學生是否真正成為學習的主體，是優化教學過程的根本標誌[/font]
[font=arial] 優化教學過程的基本策略
教學實踐證明，教育觀念的轉變是實施優化教學過程的奠基性、關鍵性的工作，必須認真抓、反覆抓。學習理論、提高認識是觀念轉變的重要前提，組織教師開展教學研究、教育科研是促進觀念轉變的有力手段。通過培訓和教研，樹立素質教育的基本觀念，明確義務教育是使學生獲得終身學習的能力以及生存發展的能力的基礎教育。
建立正確的教育質量觀和價值觀，了解和熱愛每乙個學生，給予他們最需要的關懷和幫助，使每個學生在原有的基礎上得到充分的發展。思想觀念的轉變是一項長期、艱鉅的思想教育工作，必須貫穿於優化教學過程的研究與實踐的始終。
目前實施主體性教學其核心問題是要改革傳統的教師主宰課堂的教學模式，構建在教師激勵和指導下，學生自主學習、師生互動的教學模式。教學模式是在一定的教學思想指導下，建立的較穩定的教學活動結構框架和活動程式，突出教學活動的有序性和可操作性。構建適應學生學習和發展的課堂教學模式體系可以使教師擺脫個體經驗和習慣定勢的束縛，更加科學地施教和導學，從而提高教學效益。
構建並運用教學模式的過程，是學習理論、總結經驗、教學研究和科學實驗的過程，組織教師參與教學模式的研究與實踐，也是提高教學水平和理論素養的有效載體。
充分發揮學科帶頭人的示範作用，組織研究課、觀摩課的展示交流，用實際課例說明什麼是「素質教育型」的好課，可使優化課堂教學具體化、直觀化，對廣大教師起到啟迪、引導作用。對教學研究、教育科研取得的經驗和成果及時推廣應用，吸引更多的教師主動參與到優化教學過程的探索中。
根據優化教學過程各個階段教師的工作任務提出具體要求；根據教學過程優化的各種要素（教學目標、教學內容、教學結構、教學方法手段、教與學活動組織、教學反饋評價等）分別制訂操作要求，最後形成達到教學過程全面、整體優化的可操作的教學規範要求。健全、完善課堂教學評價體系，發揮評價的導向、激勵功能，使教師優化教學過程有遵循、評價有標準。要對教學過程進行有效的質量監控，加強形成性檢測，及時反饋，使師生做到心中有數，及時調整教學、主動改進學習。
強化獎勵制約機制，使成功的教師得到成就需要的滿足，使落伍的教師有緊迫感。
優化教學過程，提高教學質量和效益，最根本的還在於教師素質的提高。教研、科研和培訓等部門，應積極配合學校做好師資培訓工作。在加強師德建設的基礎上，加強對教師基本教學能力的培訓、考核；加強對教學過程的指導和管理；引導、鼓勵、支援教師開展教學組織形式、教學方法多樣化的探索與實驗；開展優化教學過程典型的評選與交流。
通過各種有效的、教師樂於參與的形式，促進教師在教學改革的實踐中，不斷提高教學能力和水平，以適應「跨世紀素質教育工程」的需要[/font]
我的教育教學故事經驗
我的教育教學故事 經驗交流活動方案 為了全面促進我校教育教學工作 提公升教師的教學素質水平，促進教學質量的提高，學校決定在第八周舉行 我的教育教學故事經驗 交流活動，為教師提供了乙個展示 交流 學習的平台，讓我校從教多年的教師將自己的寶貴經驗和全體教師交流 分享，以活動為契機以促進青年教師個人成長。...
我的教學經驗談
讓學生的主體性得到充分的 首先讓每個學生都有事可做，讓每個學生都有展示自我的機會。這樣教師才能成功地扮演組織者 引導者 合作者的角色。學生是學習的主體，教育的目的是讓學生的身心得到充分的發展，知識和技能得到全面的提高，課堂上教師要給學生充分的時間，展現思維的整個過程，教師要傾聽學生的發言，學生的思路...
我的小學英語教學經驗
我帶的班上只有25個學生，小班教學可以讓我很容易就認識了每位同學。班上有學英語比較快的學生也有比較慢的。我盡量做到公平對待每一位學生。我教了學生不少英語小歌曲，每單元課後的或一些兒歌，學生很喜歡。我上課時常常做一些小遊戲，比如大小聲遊戲中，對犯規了的學生我會 懲罰 他們唱一首學過的英語歌。大家都挺喜...