一、指導思想
2023年的高考剛剛結出，2023年的高三複習又開始了。高三備考複習採用三輪次複習策略，一輪複習原則上在春節前基本結束，以「導向正確、方法科學、全面紮實、問題中心、主題鮮明、訓練高效」為指導，立足基礎，著眼能力；立足「綱標」，活用教材；突出重點，強化主幹。在重視使學生建立全面、紮實的基礎知識，構建科學、系統的知識結構的同時，重視培養學生靈活運用歷史知識、進行知識遷移和解決問題的能力。
二、複習目標
通過一輪複習，達到對基礎知識的記準、記全、記牢的基本要求，達到對基本能力的史論結合、活用知識、以史為鑑的基本要求，最終實現抓基礎、促能力、提分數、保上線的目標，保證歷史學科在文綜中成績突出。
三、複習思路
學習科學理論，優化教學理念；依「綱」據「標」，優化教學內容；重視教學設計，優化教學過程；以問題為中心，優化教學方法；把握適度原則，優化訓練過程；倡導合作、和諧，優化資源利用。
四、保證措施
（一）加強學習，提高業務水平，優化教學理念
用心思考高考方案，在教學中體現出高考要求。要再讀課標及其相關解讀材料，進一步領悟課標精神，真正做到以學生為中心，以知識建構為基礎，以培養思維能力、創新能力、實踐能力為重點，以現代教育技術為依託，變灌輸式為啟發式，變抽象說教為興趣教學，變機械的死記硬背為教會學生思維方法和記憶方法，變單一知識傳授為知識、能力、覺悟全面提高；變注重書本知識為理論與實踐相結合，與現代社會相聯絡；變學生被動接受為自主學習、合作學習、研究性學習。學習其他版本的教材、教參，在比較中學習相關知識，豐富備課資源。
學習相關雜誌文章和專業著述，掌握史學主流發展方向，如當前史學界的三大主流觀點，即生產力標準、整體史觀、現代化理論，以生產力為基本標準，以整體史觀為新視角，以現代化理論為主線認識歷史。認真研做近幾年上海高考試題，思考其命題思路與設計技巧，歸納出指導我們教學的注意事項與方式、方法。
重視反思性教學要求的落實。從教師看，反思的途徑一是從自己中來，積累資料；二是從學生中來，發現問題；三是從同行中來，共享資源；四是從理論中來，審視發展。從學生看，反思的途徑一是檢測知識的掌握程度、學習方法是否得當；二是學習中有何感、有何悟；三是同學之間的交流和師生間的溝通。
要在反思中總結經驗，提高課堂教學水平。
（二）遵循課程標準，依據《考試大綱》，優化教學內容
1、處理教材的基本原則。一是以課標為基準，凡是課標中沒有的，包括整節課的內容，可以大膽刪除；二是以嶽麓版教材為主，參考其他各種版本的教材。嶽麓版教材對課標調整很大，對課標前半句解釋相對充分，對後半句闡釋簡單，如，「列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點」，對「史實」描述比較完整，對「特點」則沒有表述；又如，「了解希臘自然環境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產生的歷史條件」，教材中只是敘述了希臘城邦的形成與內容，沒有對相關規律性內容的解釋。
因此，要根據其他版本的教材補充相關知識，以全求面、準確理解課標內容。三是對教材部分內容的處理方法。①每冊導讀：
巨集觀上掌握，理解每個模組的發展線索、基本內容。②單元導讀：巨集觀上了解單元主題的基本內容和發展規律。
③課文內容：「導言」，掌握本課在歷史發展過程中的歷史作用和地位。「正文」，課標中有的，要重點掌握；課標中沒有的，要以材料題的形式處理，對具體史實不做記憶要求。
「實物**」，一要印證教材中的文字表述，補充歷史內容；二要從中得出相關歷史資訊，看其歷史影響。「楷體字（即小字）」，一類是對正文內容的補充，要掌握，如政治模組第4課第14頁第一段楷體字，是對上段正文的補充；一類是對正文內容的解釋，如第14頁第三段楷體字，不做要求。「引用材料」，一類是要掌握的，如第14頁的結構圖；一類是印證課文內容的，了解即可。
「思考題目」，必須處理，加深對教材正文內容的理解於掌握。「課後內容」，「知識鏈結」不做掌握要求，「解析與**」「閱讀與思考」要與課文中的材料同等對待，「自我測評」融入課堂教學中，不提倡單獨處理，「活動建議」做課後處理。
2、準確對待必修、選修。從2023年高考方案看，試卷結構兼顧必修和選修，而且在ⅰ卷、ⅱ卷中區別對待。教學中要明確必修、選修在試卷中的不同地位，明確考查的方向和訓練方式。
必修部分既要準備選擇題，又要訓練主觀題，選修部分突出訓練主觀題。考慮到對選做題的靈活要求，對學生的學習要求也要靈活，根據學校師資情況和學生需求，適當開設選修課。同時要注意，選修部分在教學中要突出本模組知識的聯絡，不搞跨模組、跨學科的知識聯絡。
要明確教學側重點，根據必修、選修模組所佔分值，突出必修模組的主體地位，以求全面、細緻、紮實、靈活地掌握，基本按照已往高考的要求進行；選修模組要突出重點，不在瑣碎的知識上下工夫，在重點知識、主幹知識等方面有所側重，強化教學與訓練。
3、明確教學的重點方向。課堂教學的重點方向有三個：第一，歸納處理知識。
要綜合各種資料，取其精華，根據自己的理解和認識，認真對教材進行歸納總結。第二，抓落實。好成績不是教出來的，是嚴格要求得來的，成績好壞，落實最重要。
一要落實具體的預習要求，必須嚴格檢查學案，對達不到預習要求的，要有相應的補救措施，給予必要的懲罰。二要落實課堂教學內容，及時了解學生聽課情況和知識掌握程度，對課堂提問和練習要高標準、嚴要求，即使口答也不放鬆，同時加強對課堂筆記的檢查。三要落實教材的記憶要求，必須督促學生記全、記準、記牢教材中的所有內容。
四要落實各種資料上的相關題目，尤其是主觀性題目必須落實到書面上，要加大檢查力度，堅決杜絕只在選擇題上打對號、主觀性題目只看答案不動手不動腦的壞習慣。檢查手段也要多樣化，普查與抽查相結合，尤其要針對性地檢查某些學生，有些板塊的知識也根據需要強化檢查。第三，點撥方法、拓展能力。
不要只是把條理好的知識、總結好的答案傳給學生，更重要的是教給他們學習的方法。課上要以知識處理為主，題目剖析為輔，題目要以高考試題為主，其他典型題目為輔。要重視知識的當堂鞏固，不過多地寄希望於課下。
（三）突出教學設計，盡顯師生作用，優化教學過程
1、教師活動的優化。充分體現教師在教學過程中的主導作用，首先體現在教學目標的制定上，只有導向正確、透析教材的目標才能引導學生主動學習。其次體現在教學方法的選定上，「教法」主要是教師逐步展示目標，準確把握展示目標的時機，逐步誘導學生圍繞教學目標開展活動；「學法」指導主要是引導學生養成正確的思維方法和思維習慣，著意養成史實、史論、史法三位一體的思維技巧。
第三，體現在精講上，精講並不單單是意味著少講，對歷史事件的前因後果、歷史發展的階段特徵和規律、解題方法與技巧等都要精講，而歷史事件的發展過程、具體的知識點則盡可能地讓學生自學掌握，以目標導之而不必細述。第四，體現在學生活動的組織上，思維活動應圍繞重點和難點知識展開，應體現從感性認識到理性認識、從史實材料到觀點結論的思維方法。思維活動的效果取決於教師啟發思維的契機的把握，思維和理解是知識內化的關鍵。
第五，體現在板書設計上，要通過線索清晰、歸納科學、提示精要的板書，誘導學生學習，能讓學生窺一斑（板書）而知全豹（教材知識體系和歷史規律）。第六，體現在教學小結上，要精心設計，做到語言簡練、畫龍點睛、形成規律、昇華認識，同時應善於捕捉歷史與現實的連線點，強化歷史與現實相聯絡的意識，引導學生以古察今、以古知今、以古鑑今。
2、學生活動的優化。在教師的主導作用下，充分體現學生的主體性。學生的主體地位首先體現在學生必須有前瞻意識，下一步要學啥、如何學、學到什麼程度，要心知肚明，不能時時處處被老師牽著鼻子走，喪失學習的主動性和選擇權。
其次體現在領會教學目標和掌握教學目標的途徑上，要主動思考而不是被動接受，是創造性的消化而不是一味附和教師。第三體現在主動設疑求教上，不滿足於「學會」，還要會學，學會正確的閱讀方法、理解方法、思維方法，在這個基礎上主動設計問題，在解決問題的過程中求進步、長見識。
3、教學結構的優化。從時間分配上，以還時間給學生為原則，但要加強調控，以目標引導學生，堅持目標分解、時間分段的原則，讓學生每時每刻都有事可幹。從教學內容處理上，教師要對每堂課的教學內容進行系統的構建，了解知識內容的形成發展過程和思維背景，把握教學的重點、難點和精髓。
「系統」就是要求對知識內容進行：（1）針對性的選擇。哪些該講，哪些不該講，充分發揮每堂課的效能；（2）仔細的加工。
弄清各知識點間的內在聯絡，哪些內容該承前聯絡；哪些內容該同步聯絡；哪些內容該超前聯絡，哪些知識該淘汰、哪些知識略講，哪些知識是新知識，使學生明確學習的內容；（3）必要的延展。每一堂課都有它的知識體系，在著力尋求新知識和舊知識的內在聯絡的同時，要積極擴充套件、延伸知識，積極誘導學生去探索和思考，培養學生的思維和想象力。
（四）以問題為中心，優化教學方法
1、強化學案導學和問題目標教學。提倡根據各校學生實際獨立設計學案，每個學案設計要以課時為單位，要切實保證每課時都有學案。在內容設計上，應盡量豐富、科學，要根據自己的理解對教材進行重新整合，進一步體現知識結構與知識聯絡，體現問題目標教學。
在題型設計上，各種題型要全面，包括一些**性題目，努力創設新情境、新立意。在印發時間上，要保證有一定的提前量，給學生課前應用的時間，必須提前設計印發。在使用上，要加強落實，利用課前時間檢查學案的落實情況，也要適時收繳檢查，對不能完成學案的要嚴格要求。
2、課堂教學要以落實基礎知識為核心。①課堂教學突出基礎。以記憶、理解教材和應用知識為目的，達到記準、記全、記牢的基本要求。
②強化檢查環節。課前，突出與本節課內容相關的舊知識的檢查，防止學生出現開啟書會、合上書忘的毛病。課上，當堂知識當堂鞏固，突出對重點知識、重點學生的當堂檢查。
課下，以大批量的以教材基本內容為主的選擇題強化對知識的鞏固，收繳檢查學生的回答情況。③重視單元過關考試。每一單元都要組織單元過關考試，試題要以基礎知識為主要考查方向，注意選題的科學性、導向性、基礎性和情境的新穎性。
3、突出教學方法研究。注重教學方法研究，堅定不移地落實學案教學和問題目標教學模式，備課要圍繞教學設計開展。注重**性、研究性學習活動的開展，讓學生動起來、活起來。
教學中要把目標分解、時間分段，盡量避免把大塊目標、大段時間一次性地完全放給學生。要合理調控時間，保證完成課時教學內容，題目盡量前置，反對把課堂時間生硬地分為講課和練習兩段。加強知識聯絡教學，要依據課標，結合其它版本教材，重新整合教材；加強同類知識的聯絡，做好比較分析；嘗試以某一時間區域和某一地域為主線，歸類總結各必修模組的知識。
4、學法指導要加強。要指導學生記好筆記，不要單純依靠學案作為筆記的替代品，強化筆記在學習中的作用。明確學生口答問題的基本要求，要以筆答的要求為訓練標準，要求語言精煉、要點全面、條理清晰，做到回答問題段落化、層次化、要點化、序號化，堅決杜絕念書回答和死背書回答，答題思路要清晰，邏輯要嚴密，語言要準確，保證課堂提問按高考實戰的要求，把對學生的規範化要求落實在課堂中。
指導學生加強知識聯絡，教會學生如何聯絡，在何時、以何種方式聯絡哪些知識。加強學生的答題技巧指導，對各種題型的基本要求何解題技巧，要結合具體例項講解，尤其是對**性和研究性題目的解題指導。
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