作者：張燕南胡繼嶽
**：《中國電力教育》2023年第32期
摘要：大資料能夠真實地擷取、儲存和處理規模巨大的有效資訊，因此在商業服務、公共衛生等領域備受矚目。而面對愈加不能滿足當今需求的傳統教育，大資料的發展使得教育面臨一場新的變革。
分析了教育領域中大資料的產生背景，介紹了國內外一些教育大資料的實踐，提出了現階段教育大資料面臨的若干問題和挑戰。
關鍵詞：大資料；資料探勘；個性化教育
作者簡介：張燕南（1980-），女，河北唐山人，第二軍醫大學基礎部外語教研室，講師；胡繼嶽（1965-），女，江蘇阜寧人，第二軍醫大學基礎部外語教研室主任，教授。（上海 200433）
中圖分類號：g640 文獻標識碼：a 文章編號：1007-0079（2013）32-0005-03
我國各種教育機構每年投入大量資源用於網路課程的建設，然而許多課程**不過是課堂搬家和材料羅列，將網路課程建成了網路教材，難以調動學生群體的學習熱情和主動性。建立大型學習資源庫本身並不能改變學習，真正有巨大價值的是在學習過程中的每乙個學習行為所表達的意義，當前大力發展的教育資訊化公共服務平台和數位化校園建設，如果缺乏對資料的深度挖掘和專業分析，同樣也只能流於形式。大資料能夠將這些行為進行整合和處理，揭示背後隱藏的價值，指引一系列變革舉措，如教育環境的設計、教育實驗場景的布置、教育時空的配置、學習場景的完善、教育管理資料的採集和決策等。
隨著計算機硬體的高速革新和軟體的高度智慧型化程序，大資料這一蓬勃發展的新生事物必將掀起一輪嶄新的教育資訊化浪潮。
一、大資料概況
1.大資料的涵義
大資料（big data）或稱巨量資料，其概念**於最早經歷資訊**的學科，如天文學、物理學和生物學等，用於描述目標資料量的規模遠遠超出了一般電腦處理能力的情形。現今各行各業的每個領域都面對著資料量的爆發式增長，據研究**，人類儲存資訊量的增長速度比世界經濟的增長速度快4倍；截至2023年，世界上儲存的資料預計能達到約1.2zb，其中98%都是數字資料。[1]
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