紮實進行語言文字訓練，提高語文課堂教學的實效性
語言文字的訓練不僅是指語文智慧型的培養，而且滲透了語文情感。它既包括外在語文行為的訓練，又包括內在態度和價值觀的培育；既包括語文陳述性知識，又包括語文程式性知識；既包括語文學習的結果，又包括語文學習的過程。筆者認為，理解語言，品味語言，積累語言和運用語言仍舊是語文課堂上的一道亮麗的風景線，因此，我們必須扎扎實實進行語言文字訓練，提高語文課堂教學的實效性。
1、優化訓練結構
崔巒同志提出：「改革課堂教學結構，首要的是要給學生盡可能多的讀書、思考、討論、練習的時間。優化訓練結構的要求有：
（1）訓練目標明確；（2）處理好感悟、理解、積累、運用的關係，訓練貫穿教學全過程；（3）訓練形式靈活多樣講讀議練緊密結合；（4）兼顧訓練的質和量，提高訓練效率。對於每篇課文的訓練安排，張志公先生提出閱讀教學要「帶學生從文章裡走個來回」的觀點，即「首先把語言文字弄清楚，從而進入文章的思想內容；再從思想內容走出來，進一步理解語言文字是怎樣組織運用的。」人教版實驗教材正是體現了這一思想，重視引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法。
2、確定訓練重點
語言文字訓練的目標要集中、準確、具體。集中，是指把年級目標、單元目標、課文目標、課時目標聯絡起來，構成科學、有序的訓練目標體系。這些目標，是新的有適當難度的，也要靠近最近發展區的。
準確，指目標要體現年級的教學要求，單元的訓練重點，每課的重點、難點以及本班學生的實際。這些目標的表達應是具體的，方便操作的，易於檢測的。要讓每個學生都知道練什麼和怎樣練，通過練達到怎樣的要求，充分調動學生參與訓練的積極性。
要落實訓練目標，必須選擇好訓練點。確定訓練點，一要圍繞目標，內容求精；二要前後聯絡，流程求順；三要生動活潑，形式求巧；四要重視方法，效果求實。所謂求巧，一是能最大限度地引發學生的學習興趣與參與意識，二是能最大限度地從廣度深度達成訓練的目標，三是有效地促進學生品德修養，認識能力、情感意志和良好的讀書習慣，四是根據目標要求，提出上限下限，並以此設計對向、合度的訓練內容和形式。
要選好訓練點，教師要對語言規律有深刻的了解，對語言文字在課文中的訓練價值有敏銳的感覺，還要熟悉本年級和上下年級的教學要求，才能做到大處著眼，小處著手。
3、理清訓練思路
訓練過程是由乙個個訓練活動組成的，乙個個訓練活動之間應有內在的聯絡，一環扣一環，組成乙個整體。一項要求不可能在一次訓練活動中完成，應安排多次訓練逐步開展，最後水到渠成，達成目標。設計訓練思路的一般辦法是：
以作者的寫作思路引出訓練思路；抓住重點詞句設計訓練思路；抓住過渡句設計訓練思路，抓住重點訓練專案設計訓練思路。要理清訓練思路，還要處理好課堂教學每個環節練習之間的關係，按不同階段設計不同要求的訓練。如初讀階段進行複習型的練習；精讀階段，以導學性練習匯出學法，以輔助性練習幫助學習課文內容，以理解性練習突破性重點難點；複習階段以綜合性練習鞏固新學知識，以拓展性練習擴大知識面，以遷移性練習落實以讀帶寫等。
4、注重訓練整合
語文教學應該承擔起培養學生聽說讀寫等綜合性語文素養的訓練，因此，語言文字訓練要注重整合。要有單一的訓練，因為單一訓練有著明確的目標，更要強化聽說讀寫的整合。這裡所說的整合，有朗讀、說話和字詞句的整合，有三維目標的整合等。
如《美麗的小路》有三次獨白的語言訓練「兔姑娘說：「美麗的小路好香啊！」
鹿先生說：「美麗的小路好亮啊！」
鴨先生對朋友們說：「讓美麗的小路一直和我們在一起吧！」
，這三句對白既是語氣朗讀，又是句式訓練，還是人文精神的昇華，它的整合過程應著重於「感悟」「體驗」「提公升」相結合，不要單獨進行。這裡特別要強調讀寫結合的問題，崔巒說：「還要引導學生讀中悟寫，從讀學寫，加強讀與寫的聯絡，不應把閱讀僅僅作為理解內容的手段，還應把閱讀和品詞品句，揣摩表達作用，學習文章寫法結合起來。
否則是跛腳的語文教學。」
5、注重訓練層次
訓練必須有個逐步提高的過程。對課堂練習的設計，大致的思路是：基本練習（模仿練習）、深化練習（變式練習）、發展練習（創新練習）。
有些教師在訓練時，或同一層面重複訓練，或跨越漸進層次，一步到位，缺乏梯度。因此，必須要注意：
（1）從易到難，循序漸進。
如四年級下冊《趵突泉》中「你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不能正眼去看」這句話我設計了三個層次的練習。
基本題：「呆呆地看」是地看。
深化題：這句話是作者觀察趵突泉時所引起的這是對的讚嘆。朗讀這句話時要帶著的感情。
發展題：作者不敢正眼去看，是由於 ，這時，他想到了你平時在什麼地方，什麼情況下也有這樣的感受？這說明了什麼？
（2）環環相扣，步步推進。如對句式的學習運用，先抓認識特點，再行理解規律，最後嘗試運用。
（3）設定階梯，層層遞進。如用詞造句，先學習例句，再用詞組成短語，最後把短語擴充為句子。層次性要承認和尊重學生個體差異的問題。
根據每個層面學生的需求設計分層作業，供學生自由選擇，讓學生在自己原有的基礎上都能有所發展。如《自選商場》一課，可讓學生任選兩題完成。
a.讀一讀，把詞語和短文讀給家長聽，並讓家長給你評一評。
b.說一說，說說你從課文中認識了哪些生字？你是怎樣記住的？
c寫一寫，請家長監督聽寫本課生字，寫對了給自己獎面小紅旗，如果有寫錯的字，先看清字形，再認真寫上兩遍。
d認一認，在家長的帶領下到自選商場去認一認商品和商品上的商標，看你能認識多少？
6、優化作業設計
（1） 趣味性作業
設計作業時應考慮作業能否激發學生的學習興趣，能否使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知慾。如低年級可讓學生讀一讀、問一問、講一講、畫一畫，演一演等，讓學生在看似玩樂中學習，中高年級可融入一些綜合性強一點的作業，讓學生在探索中拓展。
（2） 個性化作業
個性化作業能夠成為展示學生才藝特長，張揚個性的園地，教師可根據學生的不同特點設計作業，讓學生自由選擇，如學習《桂林山水》後，讓學生為自己設計乙個能充分展示自己的才藝特長的作業並完成它。結果，學生的作業融**、詩歌、繪畫、書法、創作、朗讀於一體，五花八門。
（3） 活動式作業
活動式作業突破「寫」的單一形式，聽說讀寫全面開花，唱、畫、遊戲、製作、參觀、訪問等巧妙結合，把知識、技能的訓練，創新能力的培養和智慧型的開發活動聯絡起來。如：找——自己查詢資料；查——參與社會實踐；畫——繪製課文圖；做——動手動腦實踐；問——拓寬知識視野；演——編演課本劇。
（4） 拓展性作業
拓展，就是實現從課內到課外，從點到線到面，從已知到未知的延伸，包括：a.學中求廣。
要求學生有意識地蒐集與課文相關的資訊。如學《草船借箭》後讓學生編一張有關三國內容的小報。b.
學後遷移。讓學生在掌握了教學內容以後，靈活而創造性地運用於實踐。c.
學後設疑。指學課文後產生新的疑問，目的是激勵學生自主**。
語文是一門包羅永珍的課程，要提高學生的語文素養任重道遠。只要我們充分認識語文課的主要任務是語言學習，扎扎實實進行語言文字訓練，提高語文課堂教學的實效性。才能把學生引入文藝殿堂，使學生自由暢漾於浩翰的文海。
如何在閱讀教學中落實語言文字訓練
注重運用，還「訓練」乙個廣闊的天空
連江曉澳中心小學方麗晶
摘要：語文課堂上注重寫的訓練既是提公升學生對語言的積累、感悟和運用的重要途徑，又是注重開放學生創造性潛能，促進學生持續性發展的實質保障；既是語文各種能力的良好實踐，又是語文素養的綜合體現。在課堂教學中我們不應吝嗇給學生幾分鐘動筆的機會，用好課文範例指導學生進行語言文字訓練。
關鍵詞：教材注重運用仿寫
我們當前的閱讀課不同程度地存在著「重感悟，輕運用」的問題。小學語文教學的目的，就是發展學生的語言，提高學生理解和表達語言的能力。語文是基礎工具學科，掌握語文這一交際工具，表情達意的工具，關鍵在於運用。
這種種的運用離不開必要的訓練。語言訓練中的「訓」是教導，「訓」是教師的事，「練」是習練，是學生的事。語文教學中的「訓練」是教師有計畫，有步驟地使學生的語文知識轉化為理解和運用語言文字技能的學習實踐活動。
它以「練」為主，以「訓」為輔，二者不可缺一。如何加強語言文字的訓練呢？我認為我們可以抓住「教材」這一語言的範例，尋找語言訓練的有機訓練點，進行運用語言的訓練，以此來提高學生學習和運用祖國語言的能力。
一、向教材借修辭手法，讓自己的語言更生動
小學生駕馭語言的能力，是稚拙的，同時又是可塑的。新教材在編排上增加閱讀量，增加了經典詩文、優美詞句的積累。許多課文都運用了許多修辭手法，讓文章更優美生動。
我們要結合具體的語境，讓學生體會修辭的表達效果，繼而尋求寫作中可供借鑑的突出點，引導學生學會運用修辭手法，讓自己的語言更生動。
如高玉老師在教學《桂林山水》一課第二自然段時，引導學生體會「我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水」這句話所運用的比較手法後，繼而引導學生體會「漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠」中排比句式的妙用。然後讓學生**九寨溝錄影後，出示句式：我聽說過的壺口瀑布，看見過的廬山瀑布，遊覽過的黃果山瀑布，卻從沒看見過九寨溝冬天的瀑布。
九寨溝的瀑布真啊九寨溝的瀑布真啊九寨溝的瀑布真啊有了語文教材這個例子，學生寫起來得心應手，於是一段段精彩的段落呼之欲出。如「我聽說過驚濤駭浪的壺口瀑布，看見過飛流直下三千尺的廬山瀑布，遊覽過雄渾瑰麗的黃果樹瀑布，卻從沒看見過九寨溝冬天的瀑布。九寨溝的瀑布真純啊，純得找不到一絲斑點；九寨溝的瀑布真奇啊，乙個個冰條如潔白的竹筍；九寨溝的瀑布真靜啊，湖水冰凍了，岩石冰凍了，連空氣似乎都冰凍了。
」這正是由於教師深度挖掘了教材，找準讀寫訓練點，抓住學生的興奮點，捕捉學生的真切感受，讓學生樂於動筆，有效地借鑑了修辭手法。
二、抓住教材中語言空白點進行補白訓練
在課堂教學中如何落實「語言文字運用」
作者 楊揚 中學生導報 教學研究 2013年第06期 摘要 語文是一門實踐性課程，在課堂教學中以語言文字的運用為中心，重視積累，厚積薄發，勤於訓練，學以致用，不失為落實 語言文字運用 的有效途徑。關鍵詞 語言文字積累訓練 語文課程標準 明確指出，語文課程是 一門學習語言文字運用的綜合性 實踐性課程 ...
規範語言文字
我校規範日常教學中用字用語等方面教改措施 學校是推廣普通話 推行規範漢字的基礎陣地，我校歷來重視語言文字規範化工作。讓老師在日常教學中 作業批改中 說普通話 用規範字。不斷提高師生的普通話水平，全面推進我校的語言文字工作。為保證此項工作的實施，特建立措施如下 一 管理有力 制度健全，將語言文字規範化...
規範語言文字
主題班會 策 劃 書電氣12自動化技術2班 2013年11月21日 策劃人 戴冬傑 目錄一 班會背景及意義1 1活動背景1 2活動目的1 二 班會主題1 三 具體活動安排 1活動時間安排 2 2活動地點 2 3活動流程 2 四 活動人員 2 五 活動預算 2 六 活動注意事項2 7 活動總結2 為推...