1、指導思想
每個學生在發展過程中始終處於一種動態的變化之中，學困生也不例外，具有暫時性，不是一成不變的。作為不要為學困生一時的落後而失去信心。孔子說得好：
「後生可畏，焉知來者之不如今也。」為使班上的幾名學困生盡快趕優，特定計畫如下：
二、班級情況分析
本班共有學生53人，學生的基本素質總體來看還是不錯的，但也有個別學生知識水平、道德、先天條件等與其餘同學有一定差距。
1.學習方面的學困生有：周子強、唐禹睿、馬文傑、楊鄭、蔡佳：
這兩名學生在三年級時有交白卷現象，據了解在低年級時也沒有認真學習最為基礎的東西，所以聽起課來都很困難，拼音不識，加減也不會。馬文傑：接受知識慢，一篇課文一節課都弄不懂講了什麼內容，乙個公式要應用兩、三節課才勉強學會。
章宇：反應較快，但再加上好走神，學習情況也令人擔憂。
2.思想品德方面
楊鄭：沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。周子強：
父母工作忙照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養，愛和同學打架，學習成績也不夠理想孫良：沒有養成良好的學習習慣，作業不認真，且有時完不成，學習成績不夠理想。
三、幫扶措施
1.採用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行學困生的輔導。
2.學校教育與家庭教育聯絡起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。
3.開展「一幫一」手拉手活動，利用同桌的優勢，促進學困生的轉化。
4.和學困生談心，從思想上樹立信心，思想指導行動，進行自我轉化。
5.注重方法，常抓不懈
6.從日常點滴小事中發現問題並及時因事而宜地進行教育，幫助分析自身存在問題。
7.多創造可以使他感覺「我能行，我很好」的機會，創設他們的自信心。
8.多與家長聯絡，及時發現問題共同解決，使學生改掉舊習，實現新我。因人而異的教育轉化
總之教師一方面要與她建立情感的橋梁，讓她感受到她還有個好班級關心她、愛護她；另一方面還要與她多接觸，多發現問題以免出現另外的不良習慣。
9月22日
張磊 學困生幫扶計畫
培優輔差計畫 一 指導計畫 提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成數學基本能力。培優計畫要落到實處，發掘並培養一批數學尖子，挖掘他們的潛能，從培養數學能力入手，訓練良好學習習...
五8班學困生幫扶計畫
二 開展學習競賽活動，點燃成功火苗 教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽 評比活動，如 每單元1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰賽等等。對於學困生，背口訣是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時，我還及時給予獎勵...
三7班學困生幫扶計畫
一 指導思想 為了讓全班學生學好知識，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的培養，運用恰當二有效的方法。二 學困生情況分析 邱樹鑫 智力水平不低，但是學習成績一直上不去，總是在班級的後邊。尤其是...