葛馨怡學習習慣較差，課前無法準備好上課必須品，作業完成不及時，課堂經常開小差，做小動作，注意力不集中。
三、幫扶措施
綜合以上原因，經過認真分析，我計畫採取以下措施來轉化學困生：
（一） 做好調查分析，明確轉化物件
在這些學困生中，存在著不同的學困原因，上課不聽講，聽不懂老師話。家長的文化水平低，對孩子不能給予家庭輔導，加上學生自身約束力差，成為學困生，有的學生父母不在家，在爺爺奶奶身邊，缺乏父愛母愛，得不到父母照顧，爺爺奶奶身體年邁根本照顧不了學生的學習，此外，貪玩也是他們成為學困生共有的原因。
（二）進行轉化工作
1、召開家長會。向家長介紹家長會及轉差的目的。介紹每個學生的優點和不足，使家長對自己的孩子有乙個正確的認識，明白他們還是可以轉化，使家長看到希望，能夠配合老師共同轉化學生。
2、通過不同方式，如家長會，**，家訪了解家庭環境。了解家長能否指導學生完成作業，能否為學生創造學習的環境，對學生哪些地方比較滿意，那些地方不是很滿意，共同尋求適當方法轉化學困生 。
3、提出合作方式和內容
根據學校實施的合作學習方案，計畫實施「幫帶合作學習」實驗，「廣泛合作學習」實驗，以及「補差」實驗。
（三）注重方法，開展活動。
1、因材施教，重視學習輔導。
在轉化「學困生」工作中，我會更新傳統的教學觀念和方法，對「學困生」進行分類教育，分層教學，因材施教。我會深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引「學困生」，並根據需要經常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高「學困生」學習興趣和成績。
2、增強班集體凝聚力，開展學生互助活動。
良好的班集體，和諧的學習環境，往往對「學困生」能產生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕「學困生」的心理壓力，確保「學困生」能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。
3、發現閃光點，讓學困生嘗試成功的喜悅。
在轉化學困生工作中，教師要善於尋找「學困生」身上的閃光點，堅持「五個一點」，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。對「學困生」中進步快，某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵，讓「學困生」從中獲得積極的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的「學困生」學有榜樣，趕有目標。
四、預期效果
弄清楚學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網路。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。
通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己;從而形成良好的學習風氣，從「要我學」變為「我要學」。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取乙個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然後與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。
有進步的學生，期末要進行表彰，頒發「進步獎」，以示鼓勵。
幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講台、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長
總之，希望通過上述幫撫措施，經過我與該生的共同努力，能夠使該生日有進步，學有所獲。
五8班學困生幫扶計畫
二 開展學習競賽活動，點燃成功火苗 教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽 評比活動，如 每單元1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰賽等等。對於學困生，背口訣是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時，我還及時給予獎勵...
三7班學困生幫扶計畫
一 指導思想 為了讓全班學生學好知識，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的培養，運用恰當二有效的方法。二 學困生情況分析 邱樹鑫 智力水平不低，但是學習成績一直上不去，總是在班級的後邊。尤其是...
三9班學困生幫扶計畫
許多學生成為 後進生 不是智力不夠而是學習習慣不好。俗話說 沒有規矩不成方圓。學習也是一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重 後進生 學習習慣的養成。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協議，如果他表現好我就會很開心的笑，表示對他的讚賞，如果他表現不好我就會...