呆板枯燥的課堂氣氛，學生昏昏欲睡，而輕鬆的課堂上，學生情緒高昂，思維活躍。這是由於人的感知、思維、想象等因素，均受主體情緒的影響。當精神愉快、情緒飽滿時，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。
反之，意識就狹窄，認識範圍縮小，學習效率低。因此，在教學時，應創設一種生動活躍，輕鬆愉快的課堂氣氛，讓學生主動參與學習。
現代小學數學理論認為，小學數學學習應該是多樣化的、現實的、有趣的、探索性的，數學學習活動應該成為數學學習的主要形式之一。在小學數學教學中，開展豐富多彩的活動，能使學生在學習的同時發展自主探索能力，學會合作，發展獨立獲取知識的能力。
一、 運用無意注意，巧設環節。
引導學生參與無意注意是指沒有預定的目的，也不需要做出意志努力的注意。兒童的觀察思維具有明顯的不穩定，易分散的注意力，因而教師在教學中應充分根據學生無意注意佔主體的特點，精心設計教學環節，讓學生提高注意力，達到有意注意與無意注意的整體融合。例：
在教學長方體表面積的認識中，利用各種顏色強化學生感官，在上課時教師可以把相對的面塗上同種顏色，通過紅、綠、黃三種顏色強化學生的感知，提高學生注意力。直觀反應了長方體對面面積相等的特徵。又如在教容積時，教師通過把黃沙填滿在紙盒裡，把水倒入魚缸裡，然後要求學生把橡皮泥填滿火柴盒內匣，再把橡皮泥倒出來，教師指出這塊橡皮泥的體積就是火柴匣的容積，從而揭示容積的概念，小學生的空間想象能力較弱，因而只有通過直觀演示或操作才能更好的接受形體概念。
通過以上環節的設計，喚起學生的無意注意，進而轉化為有意注意，刺激大腦神經中樞，使學生處於興奮狀態，主動參與課堂活動。
二、激發競爭性設計競賽。吸引學生投入。
小學生都具有爭強好勝的特點，利用這一點在教學過程中，適當加入一些比賽，一方面可以增加學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，另一方面也可以培養學生的團體合作精神。 如，在學生中開展星級比賽，先設定三個星級(分別代表三個層次)推選出幾個代表，讓學生自己選擇想與誰比賽就填報幾顆星。並且根據作業情況、上課隋況、學習習慣、成績進退等制定出相應的獎懲，用分數表示。
而且將自己要求幫助和自願幫助他人的同學結對子，如果有
進步，兩人都可加分。一星期總結一二次分數，給予每一星級中得分最高的兩位同學適當的鼓勵，月底再分別評出「最佳獎」、「最有潛力獎」、「最有進步獎」，發給「證書」或其它獎勵，同時根據學生的學習情況在星級間可以做適當調整。這一活動遵循因材施教的原則，同等水平的同學間更容易形成競爭的氛圍，激起上進心，使每位同學都能看到成功的希望，從而增加學生學習的主動性、積極性。
三、鼓勵創新，大膽放手，讓學生成為學習的主人。
傳統教學中，教師組織教學，學生只是參與教學。現代教育觀念認為，學生學習知識的過程，是主動建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激，學生是以原有知識經驗為基礎，對新的知識進行加工、理解。教師無法代替學生的思考。
因此在教學中，教師要給學生獨立的**思考的機會，通過親自動手「做數學」，使他們體驗，獲取知識。
如高年級的學生有了一定的知識基礎，而有些教學內容完全可以通過自學理解，這時可以嘗試讓學生來當「小老師」，把整個課堂的組織權交給學生。課前讓每個學生「備好課」，再以自願及指定的方式選出小老師，教師則成為了「學生」，在上課過程中，遇到「小老師」
講不清的時候，教師可以以「學生」的身份提出一些關鍵性的問題，暗中幫助他。這樣，整個教學中學生參與的廣度與深度都得到了較大的拓展。建構主義認為，小學數學學習是一
個主動建構知識的過程。學生學習數學不是被動地吸取課本上的現成的結論，而是乙個充滿豐富、生動思維活動的過程，經歷乙個實踐和創新的過程。教學中，教師只有參與學生活動，組織豐富多彩的教學研究活動，讓學生參與、思維、動手、動腦，通過觀察、模仿、實驗、猜想等手段，不斷收集知識獲得體驗，並模擬、歸納才能逐漸形成學生自己的知識體系，才能促進學生素質的多方面的發展。
如何讓學生參與教學活動
作者 安曄 甘肅教育 2012年第07期 關鍵詞 數學教學 參與 積極性 學習 過程 教學情境 熱情 空間 中圖分類號 g623.5 文獻標識碼 a 文章編號 1004 0463 2012 07 0073 01 隨著課程改革的不斷深入，整體把握教學內容與達到高效低耗的教學已成為教師鑽研教材與教法的重...
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