一、注意每個學生的個性特徵
個性特徵是以一定的素質為前提，並在後天的生活實踐中逐漸形成和發展的，每個學生由於先天遺傳素質和後天生活環境教育的不同，在個性特點上有一定的差異。至於每個學生的興趣愛好，才能就更千差萬別了，承認並重視個性差異，考慮學生的個性特點、個人的興趣特長，因材施教，逐漸培養完善學生的良好個性品質。並通過開展豐富多彩的課外興趣活動，讓學生在活動中發現自我價值，奮發向上，增加獨立性和創造性。
學生的學習活動是一種心理活動，它是由動機、需要、興趣、情感、意志以及智力等心理因素決定的。其中情感是影響學生學習眾多因素中最積極、最活躍的因素。「親其師，才能信其道。
」當學生從教師那裡感受到真誠的關懷和摯愛，感受到熱烈而積極的期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內心情感體驗，就能愉快地接受教師的教誨，並努力把這教誨轉化為行動，從而去實現教師的期望。可以說情感制約著師生之間的人際關係，影響學生的行為，影響教學質量，影響學生的發展與成功。師生情感影響學生的學習態度良好的師生情感能使教師專心致力於教學工作，學生也不會產生一種恐懼心理，更不會帶來過度的焦慮，學習也就輕鬆愉快。
可見培養學生的情感是物理課堂教學中的乙個重要目標。
二、給學生創造充分的自由活動時間
受應試教育的影響，片面追求公升學率的現象仍然存在。教師「滿堂灌」，家長搞「陪讀」，請「家教」，侵占學生的「自由」時間。於是，學生完全喪失了原本屬於自己的自由支配時間，個性發展被壓抑。
而自由活動則是促進學生個性發展必不可少的途徑。在自由活動中，學生可以自主活動，自主選擇，自主教育。並能開動腦筋想辦法、克服困難、勇於探索，充分發揮每個學生的積極性、主動性和創造性，為以後走向社會、獨立生活、獨立地從事實際工作打下堅實的基礎。
通過自由活動尤其可以照顧學生的個別差異，使知識、能力、興趣、愛好、性格、抱負各不相同的學生都在自己愛好的活動中發揮特長。讓學生在學習中獲得成功，這是培養積極情感的有效手段。
教師在教學過程中的提問、練習、實驗、測試要注意學生的實際水平，難易適度。注意在任何時候也不要急於給學生打不及格的分數。因為成功的歡樂是一種巨大的情感力量，它可以促進學生好好學習的願望。
三、以健康的個性標準改造人、造就人。
一、在教學過程中要體現知識的分層。每一節課都是乙個獨立的實體，它都包括基礎知識、基本技能和靈活運用三方面的知識點。基礎知識是基礎，是解決其它問題的關鍵；靈活運用是講授這節課的最終目的。
需深入挖掘教材中可利用的材料，通過實驗、幻燈、板圖以及語言溝通來突出基礎知識，體現基本技能。讓全班學生感到有內容可聽，有事情可做，使他們獲得成功的喜悅。在此基礎上，運用所學的知識解決一些簡單的問題，來鞏固本節課的基礎知識，最後再利用所學的知識去解決一些實際問題，起到深化基礎知識的作用，達到靈活運用基礎知識的目的。
通過這樣一節課的教學，不僅差生有興趣，而且優等生也會餘味未盡，使他們一步一步地走入物理學殿堂。使學生帶著問題學習，能抓住每一位學生的心，提高課堂效果。收到了良好的教學效果，學生不但學到了知識，而且提高了能力。
二、是在習題中的分層。在講完每一節課後，應配備了難易程度不等的習題來鞏固所學到的知識，不同層次的學生可以完不同量的作業。這一做法極大的調動了學生學習物理的積極性，提高了他們的成績。
三、在平時的測驗中也要體現分層測試，使人人都有獲得成功的機會。因為沒有哪一位學生從心裡不願意學習。可是現實中確有不少學生的成績上不去，確有相當一部分學生表現為對學習失去興趣。
究其原因，由於我們的評價方式不甚合理。由於個人差異，使乙個班的學生不盡相同，不能對全班學生有同乙個要求，這是不切實際的。分層測試就是避免這種缺陷，採用給分的方法，使學生獲得成功。
只要上課認真聽講，課後認真完成作業，得滿分是不成問題的。根據學生回答問題、觀察和實驗方面進行打分。同學們情緒高漲，心情激動。
學習效果就好。做足、做好實驗，有條件的時候把演示實驗改為分組實驗，把課外實驗引進課堂，把科普知識作為學習的內容，豐富學生的頭腦，培養學生積極的情感。在情感上正如有的同學所講：
「見了儀器手發癢，不摸不弄心發慌。」大量的實驗可以使學生感到愉快。
總的來說，物理課的分層教學，使用得好，它能發揮教學藝術的多功能作用，對培養學生的積極情感起到促進作用，而對物理有積極情感的學生是能夠學好物理，獲得成功的.
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