康會凡一、重視課內閱讀，學習寫作方法
小學階段，閱讀教學和作文教學之間有著非常重要的聯絡：閱讀是作文的基礎，作文是閱讀的檢驗，相輔相成，密不可分。教師在閱讀教學時不能單純只為閱讀而進行字詞教學，而應將課文中所涉及的有關寫作方面的知識和方法滲透開去，讓學生認真體會，觸類旁通，並結合學生平時的作文進行穿插講述，使學生知道自己得習作存在哪方面的問題，從而進一步思考：
如果自己來寫同一型別的作文將會如何遣詞造句、謀篇布局；如果來修改自己原有的習作，又該從何處入手。這樣，使學生能夠根據所學課文學習仿寫，明確讀和寫的密切聯絡，並通過仿寫，了解掌握相關型別的文章結構，學習作者的寫作順序以及語言表達等方面的知識，為提高自己的寫作水平奠基。
我在教學《只揀兒童多處行》一文時，首先在學生反覆朗讀課文的基礎上，引導學生從整體上把握主要內容，了解冰心奶奶在敘事的過程中描述了一群像春天般充滿活力的兒童。同時，指導學生品讀課文，領會作者抓住人物外貌、動作、神態、語言，把群體描寫和個體描寫結合起來，著力刻畫孩子們活潑可愛的寫作方法。結果，在第一次習作《寒假中親身經歷的一件事》中，有不少學生模仿課文描寫人物的方法，既注意群體描寫，又注意個體描寫，生動具體地描繪了元宵節期間豐富多彩的文藝活動以及演員和觀眾的出色表現，不失為一次成功的「仿寫」。
無意識的一次讀寫指導是我認識到，如果在平時的閱讀教學中，能夠經常地、有意識地指導學生仿寫，並逐步過渡到「創寫」，時間久了，學生的寫作水平自然就會提高。
二、指導課外閱讀，積累豐富詞彙
「讀書破萬卷，下筆如有神」，寫作是離不開大量的閱讀、背誦與摘抄的。課外閱讀對提高學生作文能力同樣起著十分重要的作用。所以教師應該加強課外閱讀指導，讓學生在閱讀的同時圈點勾畫，摘抄、背誦優美句段，積累豐富詞彙，以備習作時選用。
鑑於小學中年級學段的孩子年齡小、閱讀資歷較淺的現狀，教師可以推薦一些適合這個階段孩子閱讀的書目，讓學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀，並指導學生準備乙個專門的筆記本（可取名為《採蜜集》，意謂像蜜蜂一樣「採過許多花，方能釀出蜜來」），摘抄優美詞句、精彩片斷；也可從不需儲存的報刊上剪下優美文章，整合「剪貼作文」……這樣時時溫習，處處積累，多讀多背，漸漸地，詞彙豐富了，句式多變了，久而久之就會提高駕馭文字的能力，當有素材可寫時，學生也就能夠順暢的表達出來了……
作文是語文能力的綜合體現。作為小學語文教師，我們有責任和義務幫助學生叩開寫作之門，引導他們愉快的進入寫作的殿堂。這就要求我們在平時的教學工作中重視閱讀和作文的聯絡，強調精讀品讀，讓學生在學好課文知識的同時領悟習作方法，提倡博覽群書，學會欣賞美文，積蓄寫好作文的底氣。
2023年12月
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準則和制度的聯絡 區別
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