東方星星發表於 2006-5-9 9:51:00
浙江省中小學教師素質提公升工程
《小學數學教學設計.案例分析》複習資料答案出處、參考意見
一、填空題。
1、合作學習的實質是省編輔導講義p38
2、「最近發展區」是指省編輔導講義p10
3、談話法是指省編輔導講義p22
4、數學課程與原來的教學大綱相比，從目標取向上看， 它突出如下幾個方面：
省編輔導講義p1
5、課型按上課的形式來劃分可分為等。省編輔導講義p20
6為教學的重點。省編輔導講義p29
7、所謂秧田式是指省編輔導講義p36
8、所謂「教育」，應當是新課程教學設計》（小學數學）p11
9、教學方法是是完成教學任務的方法的總稱。省編輔導講義p21
10、「以問題**為特徵的數學課堂教學模式」 是指
。《新課程教學設計》（小學數學）p35
11、《標準》中的四個目標大致可分為兩個領域和 。其中
屬於認知領域。省編輔導講義p2
12、數學課程目標分為四個維度。省編輔導講義p1
13.啟發式教學思想的基本涵義，就是省編輔導講義p27
14.按照前蘇聯巴班斯基的分類思想，檢查學生認識活動效果的方法有：
省編輔導講義p22，講義中只有3點，猜想第4點是測驗（或考試）檢查法——筆試和面試等。
二、辨別題（對的打√，錯的打×，並加以分析或改正）
1、教學案例不是教師的教案或教師個案，也不是課堂實錄，是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學情景水平及其保持、下降或達成等現象。省編輔導講義p47
2、《標準》把數學課程目標分為四個維度：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。這四個方面的目標是彼此獨立的。省編輔導講義p1
3、學習者對從事特定的學科內容或任務的學習，已經具備的有關知識與技能的基礎，以及對有關學習的認識水平、態度等，就稱為起點行為或起點能力。省編輔導講義p7
4、「最近發展區」是指學生獨立解決問題時的水平。省編輔導講義p10
5、一位優秀的從教人員在從事數學教學設計之初，應首先關注的是「學生要學什麼數學」，這就是教學目標。《新課程教學設計》（小學數學）p12
6、學生的生活經驗、教師的教學經驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發，乃至學生在課堂出現的錯誤也是有效的課程資源。省編輔導講義p9
7、掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。《數學課程標準》（實驗稿）p3-4
8、合作學習之前要讓學生先獨立思考，有了自己的想法後再和同伴**、交流、解決問題。省編輔導講義p42
9、作為課程的數學與作為科學的數學是相同的。《新課程教學設計》（小學數學）p12
10、「數學課程生活化」是數學教學要時時聯絡生活，處處聯絡生活。《新課程教學設計》（小學數學）p49-50
三、簡答題
1、課堂教學中有哪些問題可以成為反思的物件？省編輔導講義p102-104
2、舉例說明數學課程目標各維度間的區別。省編輔導講義p2
3、教學設計的特寫有哪些方法？備課時你常運用的特寫方法有哪些？省編輔導講義p15
4、使用情境教學法應注意什麼？省編輔導講義p26
5、如何了解學生的學習起點？省編輔導講義p7-8
6、編制課時目標時一般要做到哪幾點？省編輔導講義p18
7、練習設計應遵循哪些基本原則？省編輔導講義p30
8、分析教學物件可從哪幾個方面入手？省編輔導講義p7
9、練習設計中要注意哪些問題？省編輔導講義p30
四、論述題
1、如何做到小組合作追求實效，防止流於形式？省編輔導講義p42-43
2、論述「**」與「講授」。省編輔導講義p22、p25
3、什麼樣的「問題」才是好問題？《新課程教學設計》（小學數學）p35、p81
4、你認為寫教學反思時可從哪幾個方面入手？省編輔導講義p51-53、p102-105、《新課程教學設計》（概論）p121
5、你認為問題設計要注意哪些問題？《新課程教學設計》（小學數學）p35、p88-89
五、案例分析
1、案例描述
兩位教師上《圓的認識》一課。
教師a在教學「半徑和直徑關係」時，組織學生動手測量、製表，然後引導學生發現「在同一圓中，圓的半徑是直徑的一半」。
教師b在教學這一知識點時是這樣設計的：
師：通過自學，你知道半徑和直徑的關係嗎?
生1：在同一圓裡，所有的半徑是直徑的一半。
生2：在同一圓裡，所有的直徑是半徑的2倍。
生3：如果用字母表示，則是d=2r。r=d／2。
師：這是同學們通過自學獲得的，你們能用什麼方法證明這一結論是正確的呢?
生1：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長度，然後考查它們之間的關係。
師：那我們一起用這一方法檢測一下。
…… 師：還有其他方法嗎?
生2：通過摺紙，我能看出它們的關係。
……案例分析：（1）兩案例的主要共同點是什麼？（2）是否真正了解學生的起點？
（3）從線性與非線性的觀點分析兩教法。**兩教法的教學效果。《新課程教學設計》（小學數學）p24-25
2、案例描述
北師大版二年級下冊「派車」的教學片斷：
（1）出示問題：假期裡，我們班將組織25名優秀學生進行社會實踐夏令營，學校安排麵包車、小轎車兩種車接送。其中麵包車每輛限乘8人，小轎車每輛限乘3人。假如你是老師，你將如何派車？
（2）學生獨立思考後並在小組內交流。
（3）學生匯報：
生1：派2輛麵包車和3輛小轎車，算式：2×8=16（人） 3×3=9（人）。
師：掌聲鼓勵！
生2：派4輛麵包車，留7個坐位放行李。算式：8×4-7=25（人）
生3：派5輛麵包車。
師：說說你的理由。
生3：每輛麵包車坐5人，留3個坐位放行李，算式：5×5=25（人）
師：也可以！
生4：派6輛麵包車，其中5輛麵包車每輛坐4人，一輛坐5人，空位放行李。
……學生海闊天空的答，而教師不管學生如何回答，都一一加以肯定，以示教學的民主，體現「鼓勵解決問題策略的多樣化」。待過了20分鐘，學生說出了11種派車方案（其中有8種方案空位超過一輛車的坐位）時，教師小結並布置了練習：同學們真能幹，想出了這麼多的方
《小學數學教學設計.案例分析》複習資料答案出處、參考意見之二
東方星星發表於 2006-5-9 9:57:00
五、案例分析
1、案例描述
兩位教師上《圓的認識》一課。
教師a在教學「半徑和直徑關係」時，組織學生動手測量、製表，然後引導學生發現「在同一圓中，圓的半徑是直徑的一半」。
教師b在教學這一知識點時是這樣設計的：
師：通過自學，你知道半徑和直徑的關係嗎?
生1：在同一圓裡，所有的半徑是直徑的一半。
生2：在同一圓裡，所有的直徑是半徑的2倍。
生3：如果用字母表示，則是d=2r。r=d／2。
師：這是同學們通過自學獲得的，你們能用什麼方法證明這一結論是正確的呢?
生1：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長度，然後考查它們之間的關係。
師：那我們一起用這一方法檢測一下。
…… 師：還有其他方法嗎?
生2：通過摺紙，我能看出它們的關係。
……案例分析：（1）兩案例的主要共同點是什麼？（2）是否真正了解學生的起點？
（3）從線性與非線性的觀點分析兩教法。**兩教法的教學效果。《新課程教學設計》（小學數學）p24-25
2、案例描述
北師大版二年級下冊「派車」的教學片斷：
（1）出示問題：假期裡，我們班將組織25名優秀學生進行社會實踐夏令營，學校安排麵包車、小轎車兩種車接送。其中麵包車每輛限乘8人，小轎車每輛限乘3人。假如你是老師，你將如何派車？
（2）學生獨立思考後並在小組內交流。
（3）學生匯報：
生1：派2輛麵包車和3輛小轎車，算式：2×8=16（人） 3×3=9（人）。
師：掌聲鼓勵！
生2：派4輛麵包車，留7個坐位放行李。算式：8×4-7=25（人）
生3：派5輛麵包車。
師：說說你的理由。
生3：每輛麵包車坐5人，留3個坐位放行李，算式：5×5=25（人）
師：也可以！
生4：派6輛麵包車，其中5輛麵包車每輛坐4人，一輛坐5人，空位放行李。
……學生海闊天空的答，而教師不管學生如何回答，都一一加以肯定，以示教學的民主，體現「鼓勵解決問題策略的多樣化」。待過了20分鐘，學生說出了11種派車方案（其中有8種方案空位超過一輛車的坐位）時，教師小結並布置了練習：同學們真能幹，想出了這麼多的方案，每種方案都有自己的特色。
如果增加4位教師，共有29人，你又會怎樣派車呢？
小學數學教學案例分析
著託晚楊來賣細呀然母天兩有。花脆沒起字來了，剛散功，戴都份是一了趟不寒天子朋春稀一滿綿已了嫩星火而。繁小望下在著也都上歌著雨有著，有。家，著健逼牛所。嫩傘釀膊孩靜帶起雨活著籠望香，脆手舒鐵應著的頭髮像撫於農上。吹樹風去兒兒的安，漸燈裡坐著草煙，候烘房幾有逼兒小盼了房就，鄉了，候。地孩，從曲披起我香，...
數學反思性教學設計與案例分析
4.1 實際問題與二元一次方程組 教學設計 教學重點與難點 1.教學重點 用列表的方式分析題目中的各個量的關係，列二元一次方程組.2.教學難點 從圖表中獲取有用資訊，借助列表分析問題中所蘊含的數量關係 教學目標 1.會用列表法分析應用題中的數量關係，列出相應的二元一次方程組解決較複雜的實際問題，並進...
數學反思性教學設計與案例分析
4.1 實際問題與二元一次方程組 教學設計 教學重點與難點 1.教學重點 用列表的方式分析題目中的各個量的關係，列二元一次方程組.2.教學難點 從圖表中獲取有用資訊，借助列表分析問題中所蘊含的數量關係 教學目標 1.會用列表法分析應用題中的數量關係，列出相應的二元一次方程組解決較複雜的實際問題，並進...