作者：田光宇
**：《文理導航》2023年第36期
在高中語文教學中，教師對學生進行學習方法指導，授人以漁，能夠在原有基礎上快速提公升學生語文學習效率。高中語文教師要針對學生學習能力與基礎，強化預習方法、課堂學法、記憶技巧等方面的技巧指導，讓學生在學習中運用更為科學先進和貼近實際的學習方法，自主開展學習活動。在科學方法的指導下，學生的學習效率能夠實現事半功倍的目標。
一、強化預習方法指導，夯實語文學習基礎
在高中語文教學中，預習是非常重要的環節，是語文課堂教學的最前沿陣地。對學生強化預習方法指導，能夠提高學生預習的針對性成效，有效節約語文課堂教學時間，幫助學生抓住重難點，筆者在教學中從三個方面對學生進行預習方法的指導。
1.養成「學習必先預習」的習慣。對於許多高中生而言，他們在語文學習中並沒有養成預習的良好習慣，這是過去語文教學中忽視學生能力發展的後遺症。
筆者在教學中要求學生強行入軌，在每一課的學習之前都要進行針對性的預習活動，並提出預習要求，布置預習作業，讓學生在新課學習之前必先要經過針對性的預習，掃清基礎障礙，並對教材內容增加熟悉了解的程度，有助於課內教學的順利開展。
2.運用「讀、查、思、做」預習方法。這四步預習法是筆者在長期的高中語文教學中，與學生共同分析、提煉和總結出來的行之有效的方法，經過近幾年的驗證，其對提高預習成效具有明顯作用。
在預習活動中，學生要認真閱讀課文，多讀幾遍，熟悉教材所講述的內容；通過查閱工具書、上網搜尋等方式，對作者、文章的背景資料做到初步熟悉；對照預習作業進行思考，初步分析教材內容，並嘗試做一做課後的習題，通過這樣的方式，逐層深入地對語文教學內容進行預習，能夠提高課堂學習的針對性。
3.篩選預習活動中的難點。對高中生進行語文課前預習指導的乙個重要抓手，就是要求學生在預習活動中將自己無法解決的問題篩選出來，這一點對課堂教學尤為重要。
只有尋找出了學習的難點，才能夠保證學生的課堂教學更具針對性和實效性。
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