樂高的教學是怎麼樣的

做中學孩子們的學習是一種下意識的行為。研究顯示在孩子們學習的時候，如果有足夠的挑戰，那麼他們學習的情緒會非常得高。對於孩子們而言，最好的學習方法是讓他們在一定的引導下，自己探索世界。

在孩子們積極地建構自然世界中的事物的同時，他們也在自己的大腦中建造新的知識。這些新的知識使孩子們可以產生更多的解決問題的方法，形成更多的能力，掌握更多的知識，以及通過解決更多的問題增強自信。通過「做中學」活動學習到的知識，比那些通過閱讀或者說教獲得的知識更深刻的記在孩子們的大腦中。

做中學的學習環境可以使孩子們深刻的、下意識的理解世界。結合了引導和鼓勵的學習方法，會使抽象的理論的概念突然變得直觀起來。在孩子們發展他們的技能和獲得新的知識的時候，如果可以讓他們接受他們能力所能承受的最大的挑戰，他們會主動的去探索、理解和繼續學習。

通過這種方法，孩子們確定了自己的目標，他們還通過可以實現個人價值的創造，培養了自信。最重要的是，他們有了學習的興趣！

4個c的學習過程

所有的樂高教育器材的學習過程都包括以下4個環節：聯絡（connect）、建構（construct）、反思（contemplate）、延續（continue）。

聯絡（connect）

當學生把新的經歷與已有的「知識庫」相聯絡，或當他們接觸到強烈吸引他們的內容，使他們迫切想學習新的知識時，他們才會最有效地把新的資訊與知識融入自己頭腦中的「知識庫」當中。

當你將新的學習體驗與那些你已經擁有的知識結合在一起，你的大腦形成了新的知識。當最初的學習體驗像種子一樣慢慢的形成的時候，你也可以獲得新的知識。

建構（construct）

「做中學」包括模型的搭建和概念的形成。樂高的活動提供了3種級別的建構：

1)無限制的探索，通過讓學生們搭建各種簡單的模型，引導他們理解各種概念。

2)有指導的研究，學生們跟著一步一步的介紹來搭建模型，然後用這些模型來解決問題。

3)無限制的解決問題的活動，學生們按照自己的設計來搭建模型，以實現挑戰設定的目標。

反思（contemplate）

通過反思他們的搭建和程式設計，使學生們更深刻的理解了他們之前碰到的概念。在他們反思的時候，他們會將新的知識與之前的想法和體驗結合起來。在每個活動的反思這個環節，都有一些問題需要學生思考。

這些問題要求學生找到現實世界的，與他們在活動中的體驗之間的關係。

延續（continue）

當學生們在學習的時候可以獲得挑戰，這樣的學習往往是很令人愉快的。保持這種挑戰，和獲得成功的喜悅，以及完成工作的成就感，就自然的激發了學生開始更多的更難的工作。在每個活動的延續環節，都給學生們設定了搭建的挑戰和程式設計的挑戰。

2 p理論——理念vs過程:

樂高教育提倡一種呼吸般自然地學習過程.每個孩子在樂高的課堂裡面都是成功的。

如果所處的環境能提供一種恰如其分的挑戰，就能很好地去激勵學生探索、研究、不斷地學習，學生會有種高度的享受感，這也是最佳的學習狀態。

過度的挑戰可引發焦慮，最佳的挑戰可引發最佳學習，不足的挑戰可引發厭倦。如果你所處的學習環境能為你恰到好處地提供挑戰，就能激勵你去探索、理解、不斷學習。在這種情況下，你通常會體驗到一種高度享受感。

我們把這種積極的生物反饋叫做暢流狀態。很多科學領域的研究表明，這種狀態也正是學習效果最佳的狀態。

人類具備與生俱來的好奇心。今天，我們面臨的挑戰就是要助長學生的學習慾望，培養學生們努力探索的自然稟賦，使學生處於面臨最佳挑戰時的情感滿意狀態，或暢流狀態，激發他們學習。