創新實踐課程學習報告

在創新實踐課程的學習以及老師的指導下，我們了解了什麼是創造性思維以及學會了多種創造技法。

創造性思維就是指發散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。

創造性思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。

培養創造性思維創造性思維是將來人類的主要活動方式和內容創造性思維是人類的高階心理活動。創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是後天培養與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：

「和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。」因此，我們可以運用心理上的「自我調解」，有意識地從幾個方面培養自己的創造性思維。愛因斯坦說過：

「想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」所以我們要展開想象的翅膀，來引導我們發現新的事物，激發我們作出新的努力，探索，去進行創造性勞動。

培養發散思維：所謂發散思維，是指倘若乙個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發，找出適當的答案越多越好，而不是只找乙個正確的答案。人在這種思維中，可左衝右突，在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。

發展直覺思維：所謂直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。青年人感覺敏銳，記憶力好，想象極其活躍，在學習和工作中，在發現和解決問題時，可能會出現突如其來的新想法、新觀念，要及時捕捉這種創造性思維的產物，要善於發展自己的直覺思維。

培養思維的流暢性、靈活性和獨創性：流暢性、靈活性、獨創性是創造力的三個因素。培養強烈的求知慾：

古希臘哲學家柏拉圖和亞里斯多德都說過，哲學的起源乃是人類對自然界和人類自己所有存在的驚奇。他們認為：積極的創造性思維，往往是在人們感到「驚奇』時，在情感上燃燒起來對這個問題追根究底的強烈的探索興趣時開始的。

因此要激發自己創造性學習的慾望，首先就必須使自己具有強烈的求知慾。而人的欲求感總是在需要的基礎上產生的。沒有精神上的需要，就沒有求知慾。

乙個人，只有當他對學習的心理狀態，總處於「躍躍欲試」階段的時候，他才能使自己的學習過程變成乙個積極主動「上下求索」的過程。這樣的學習，就不僅能獲得現有的知識和技能，而且還能進一步探索未知的新境界，發現未掌握的新知識，甚至創造前所未有的新見解、新事物。

創造技法在設計中有著廣泛的應用，它直接影響設計方案的構思。創造技法的種類多達數百種，有如頭腦風暴法、列舉法、設問法、綜攝法（模擬法）、組合法、等值變換法、專利創造法等，應用後往往能獲得較好的效果。其中最常用效果也是最好的有三種，分別為以下三種：

一、頭腦風暴法

「頭腦風暴法」是由現代創造學的創始人、美國學者阿歷克斯·奧斯本於2023年首次提出的，最初用於廣告設計，是一種集體開發創造性思維的方法。

頭腦風暴法的原理與原則

一、原理頭腦風暴法的原理是通過強化資訊刺激，促使思維者展開想象，引起思維擴散。在短期內產生大量設想，並進一步誘發創造性設想。

二、列舉法

列舉法是遵循一定的規則，羅列研究物件有關方面的各種性質，進而誘發創造性設想的創造技法。

三、設問法

設問法是通過多角度提出問題，從問題中尋找思路，進而作出選擇並深入開發創造性設想的一種創造技法。

由於有時候用撐衣桿晾曬衣物時容易掉落，所以在學習當中，我就利用設問法，將撐衣桿進行改進，從而使利用撐衣桿進行晾曬衣物時使衣物百分百不會掉落。

首先我提出問題：是什麼使衣物容易掉落？是撐衣桿的哪個結構造成衣物掉落等諸多問題，然後仔細研究，發現是撐衣桿的支撐點不穩，總是支撐不好，容易使衣物從側邊滑落，於是我就找來膠水鐵絲等用品，將撐衣桿進行了改進，穩定支撐點，也就是說固定撐起衣物的那個點。

感謝老師的悉心指導及對我創新思維的啟發，對於培養創新思維來說這門課程是至關重要的，有利於對同學們的創新觀念進行進一步的培養。

姓名：楊從梅

班級：工商1403

學號：5120142012