教學總結——
**注重交際法的英語教學理念
1. 提出注重交際法的英語教學理念的背景原因：
語言學家krashen指出:當乙個只關注語法規則是否正確使用的語言學習者在以該語言進行交際時,為了盡可能地表達出正確的、規範的語言,往往會顯得遲疑、語言缺乏流利,從而導致交際的失敗。因此,。
隨著社會語言學(sociolinguis-tics)的發展,語言學家開始關注交際語言能力(com-municative competence),即對語言規則的運用能力及在真實的語境中的語言行為。
2. 當今有關培養語言交際能力的教學法的教學現狀以及小學英語教學的特殊性：
目前,以培養學習者語言交際能力的教學法在小學英語教學中得到了越來越廣泛的應用。交際法英語教學理論在語言的教與學方面有不少鮮明的觀點。其主要特徵有:
一切活動圍繞交際,也就是說,教師在課堂上所組織、所進行的一切教學活動都必須以交際目的為中心,都應該為交際目的服務。課堂的主要模式以任務驅動( task driven)為主,培養學生的語言能力和交際能力,為了在課堂教學中更好地貫徹以學生為中心的教學原則,讓學生有更多的時間和機會運用語言,從而在根本上改變教師滿堂灌的現象。鑑於小學英語教學的特殊性,其教學技巧除具有一般教學技巧的特點外,還有自己的特點：
（1）交際性。英語語言教學不僅是培養語言能力,更重要的是培養交際能力。因此,不少教學技巧是用來提供各種情景和機會,讓學生進行語言實踐和交際活動。
（2）情景化。人的言語行為總是發生在一定的情景之中,而且小學英語教學又是在母語環境中進行。因此,英語教學就需要向學生提供各種情景,使他們學習運用語言時能符合情景的要求。
以學為主。「以學生為中心」的教學思想貫穿於教學技巧中,體現為教學技巧的運用應調動學生的學習主動性和積極性。
3. 注重交際法的小學英語教學理念的實踐運用：
（1）教學中著重給學生提供機會以滿足學習者真實和創造性地使用語言的需要。
（2）注重語言的現實意義，而不要一味只抓語言形式。
（3）語言學習應與學習者的需要息息相關。
（4）提倡任務型教學，在課堂教學中讓學習者使用目標語完成一定的任務或解決一定的問題。
（5）注重語言的功能性，用語言的功能性來引導語言的學習。學習者不僅要學會語言知識，同時還要學會某種目標語的文化知識。
4. 注重交際法的小學英語教學理念對小學英語教學的促進作用：
（1）注重交際法的小學英語教學能加強對語言的實踐運用，因此可以提公升學生學習英語的興趣，同時學生運用能力的提公升又會促進學生增強學習英語的信心和動力。
（2）注重交際法的小學英語教學能夠充分運用大量的交際場景增強學生實際運用英語的能力，從而能夠更好的杜絕啞巴英語和聾啞英語。
（3）運用交際法的小學英語教學，教授的是情景化的英語，更有利於學生深入了解所學語言產生的背景，使學生熟悉現實生活中的英語運用狀況，更容易將英語學習帶入日常生活中，從而真正學懂英語，達到學習英語的最終目的——運用英語進行交際溝通。
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