因為《語文主題學習》
密水街道周陽小學管彩彩
「用文化凝心聚力，靠學研富腦修身」的教育理念滲透進了每位高密老師的心中。我也追隨著國家督學李希貴的腳步領著我們孩子們徜徉在《語文主題學習》的世界裡樂不可支。因為，2011版《語文課程標準》實施建議中指出：
「語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好紮實的語文基礎。」語文學習應該是通過自主的大量閱讀，從量的積累到質的突破，只要讀得多了，感受自然就會深刻；積累豐富，認識就會加深。《語文主題學習》叢書就為學生們開啟了一扇如此神奇的大門。
學生們在這間「教室」裡自主學習，受益無窮。
學會傾「聽」
在自主學習閱讀教學小組討論過程中，學生們學會了傾聽同伴的觀點，明白了對方最重要的意思，討論之球在小組學生之間傳遞。在傾聽的過程中，學生學會了尋找小組成員與自己觀點的共同之處，弄清了對方真實的需求，使小組成員實現了共贏。
「說」出一幅好口才
「說」是語文教學的重要任務，西方國家在母語教育上非常重視口語表達能力的培養、口語交際能力培養。而我們的學生自從走進主題學習的課堂，在主題閱讀的過程中侃侃而談，「說」出了自己的收穫，「說」出了自己的想法，「說」出了自己的困惑……不覺中，竟然實現了口語訓練的目的。雖然，離「一幅好口才」還甚遠，但，已在路上。
個性化「讀」書
學生在課堂主陣地的精讀課文的課堂上學到了精讀的策略，以此為參照到主題閱讀的大課堂裡施展拳腳。在大量的閱讀過程中學生們潛移默化地培養了閱讀的興趣，變「要我讀」為「我要讀」，這就向成功的語文教育邁進了一大步。學生以高漲的熱情投入到了閱讀過程中，掌握了精讀、略讀、泛讀、瀏覽不同的讀書方法，養成了良好的閱讀習慣，培養了獨立的閱讀能力。
在整個過程中，學生用自己喜歡的方式讀書、交流、學習，說出了自己的感受，自己的理解，自己的收穫，彰顯出讀書的「個性化」，即創造性思維。
「寫」出真情實感
寫作能力是語文素養的綜合體現。在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話。學生在閱讀《語文主題閱讀》叢書的過程中積累了豐富的詞彙，擴大的視野，欣賞到了優美的語句，在潛移默化中感受到了語文的魅力，受到美的薰陶，也為自己的習作奠定了最堅實的基礎。
所以，在平日的閱讀過程中我注重加強了對平時練筆的指導，讀書筆記、讀書交流會等方式都使學生有話可寫。做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收穫，所以，學生們都養成了「不動筆墨不讀書」的好習慣。
「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」，《語文主題閱讀》的汩汩清泉潤澤了學生的心田，讓學生的習作不再是「老大難」。
因為《語文主題學習》我欣賞到了甚多美麗，因為《語文主題學習》，我收穫了諸多碩果。
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