杭州學習體會
這次去杭州學習的主題是「核心素養下小學語文微課程建立專題研討會」。我們的任務是先學習和製作微課。帶著對微課製作的疑問我們絕不怠慢，先後聆聽了8位專家的辛勤講座。
其中7位都是專家宣講自己學校的教學特色，只有一位「王菘舟」老師講的是「古詩微課開發案例的分析。」
台上的專家們讓我感受到了「快樂」、「力量」與「生活」。師生相處、教學相長的快樂，團隊的無限力量，非常貼切融入孩子的生活，滋潤孩子的心靈。台下都是來自一線的小學語文老師，也有共同的特點「樸實」。
穿著樸實，走大眾路線，舒服為主；面色樸實，帶有中國婦女的黃種人的膚色，大部分都是「素面嘲天」，當然也有的白高美的；舉止樸實，會場很安靜，都是齊刷刷地做筆記，拍實錄。
學校特色教學的力量是非常強大的。有「潤物細無聲」的魅力，讓孩子們怎能不愛上學習，愛上學校，愛上老師。而你可以感受到這些特色教學的背後，有多少位老師先後經過多少年的**才有了今天的特色之路。
一、何夏壽老師的戲曲教學，那簡直就是乙個詞「專業」。講戲曲的歷史文化，從上古時期的歌舞一直到明清時期的經典著作。從故事入手，讓學生編唱詞。
老師更是戲曲家，每堂課的最後都是把學生編的唱詞和原唱詞，老師用京劇、越劇的形式唱出來。南腔北調在戲曲教學中都不是乙個難題。如此深厚的戲曲底蘊能否用乙個「痴迷」來形容。
二、劉發建老師的經典閱讀周老師教語文課本教材的時間非常少。根據語文課文，推薦作家的代表作。這周課內外所有的語文學習都是這本代表作。
老師帶著學生讀整本書。以講故事、表演、比較課文與原文、精讀、仿寫等多種形式吃透一本書，由此吃透乙個作家的寫作風格。學生的作品中就有「林海音」風格的童年趣事。
三、學科整合。北京十一學校的「學科整合」更讓我由衷欽佩。學校開設百餘節的選修班，射箭、武術、游泳、種植、瓷器等等。
整個學校，老師在班上固定，而學生永遠是走讀似的。語、數、英每個年級都有a、b、c組，學生自己填寫自己的課程表，實現以貼近孩子心智的全人教育。如：
陶瓷課，學校先派老師去景德鎮學習陶瓷的歷史文化。教孩子了解陶瓷文化，畫出當年的陶瓷文化分布圖。教學生識別粘土。
美術老師指導畫陶瓷上的花紋。並模擬當年燒製陶瓷的現場，讓孩子用舞姿進行表演。把自己親手做的陶瓷燒製出來。
最後以匯報演出的方式，重新展演陶瓷的歷史。
四、諸向陽的晨誦課程。我認為還可以借鑑和實施的。希望孩子們在每天的黎明時分與經典詩歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時間得以舒展，心靈得以喚醒，師生共同傳達一種愉悅、飽滿的精神，並由此開啟一天的學習。
誦詩包括晨間誦詩，日常誦詩、生日誦詩、情境誦詩。
學生最感動的是「生日贈詩」。在每個孩子過生日的時，教師精心選擇一首詩進行改編，然後讓全班同學一起朗誦給他。這首詩一定是當下最適合這個孩子的，也一定是暗含了他的將來的，所以具有「唯一性」，還把學生日常學習生活中的一些細節表現及作業、作品拍成**，和生日詩一起作成漂亮的課件。
讓全班的孩子一起誦讀。生日的那個孩子感動地一塌糊塗。聽了朱向陽的辰誦詩歌，我感覺到詩歌並不那麼遙遠，它可以離孩子那麼近，那麼貼切，就如乙個朋友靜靜的守侯在你的身旁那般舒服自然。
五、最後，與大家分享的是王崧舟老師精心挑選的幾個古詩微課的事例。微課絕不是我過去想象中的借助課件的說課，而是突破古詩某個知識點、講透、講明白。
王菘舟老師指出古詩微課開發的難點有三
1、 如何把握古詩的特點
懷著對古詩敬畏的心，中華民族的發源。把古詩中的意象和情感理清楚。意象為古詩的建築材料，你在詩中能看到的景致。情感是承載著詩人個性化思想。
如：《望廬山瀑布》，詩中的意象，不是香爐峰，而是香爐，雲霧繚繞。瀑布是是動態而是靜態。如此的力量能夠把瀑布掛在天地之間。詩眼：疑是銀河落九天。銀河是虛擬的。
李白的精神空間很大，情感無論是近觀還是遙看，肅立、震撼。
2、 如何彰顯古詩的重點。
尊重共性，把握個性
《望廬山瀑布》中的「想象」，瀑布在地，銀河在天，逍遙的想象。
《江雪》「釣」是詩眼。天地一片逍遙，「釣」是隱忍，「釣」是靜觀、「釣」還有等待。
3、 如何確定學生自學這首古詩的盲點
凡是孩子提出的問題，不可作為教學內容。老師要帶著孩子們**的是孩子想象不到，體驗不到的。
例如：「日照香爐生紫煙」的「生」，意象被放大後，把情感放進去，不是自然之煙。紫是能量最大的。「紫氣東來」道家中的「紫」高貴神聖。「香爐」是大殿，是李白生在廬山，心在天地。
古詩微課開發如何突破難點
1、 抓住核心意象
如有多種意象，有些意象可忽略，可抓核心意象
如《漁歌子》抓「白鷺飛」。什麼是「白鷺飛」，感受飛得自由自在，飛得樂趣，飛得率真。失去自由後，才能更渴望自由的快樂。張志和，不要名利，不要財富，不要官，只要自由，心與萬物融合。
白居易看「白鷺」
李白看到了「白鷺」的孤獨
2、 把握學段的特點，尊重學生本位。製作的微課，是給學生看的
例如：《小兒垂釣》教字「垂」，可以模擬課堂，模擬場景。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為什麼是「西辭」「下揚州」，「孤帆」是孤零零的一片帆。
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