每乙個學生對待英語學習的態度不盡相同。而教學中教師的評價方式往往影響學生學習的態度和學習方式。因此，我認為教師在平時的教學中多用激勵性評價能夠尊重學生的自尊心和提公升自信心，激發學生學習英語的興趣和內驅力。
教師評價方式的變化是一種理念的變化，這種理念要轉化為教師的教學行為。例如在一次課堂活動中，一位學生在回答我所提出的問題時，簡直就是風馬牛不相及，根本就是答非所問，然而，我卻還是鼓勵這位學生，表揚他積極發言。教師在教學活動中的評價對學生有著至關重要的作用，那種懲罰性評價方式是不能夠激發學生的學習內驅力，它只能使學生作出消極的反應，只有多用激勵性評價，發現和挖掘學生學習過程中的閃光點，使學生體驗到學習過程中的成功的喜悅並轉化為學習的內驅力，對待學習作出積極的反應，那麼學生的學習必然會取得可喜的變化。
激勵性評價也可運用於合作學習和相互評價。在平時的教學活動中我常常給學生營造乙個積極健康的學習氛圍，優化課堂心理環境，以師生、生生之間的人際情感為鈕帶，以多層面互動為教學模式，以和諧、民主、興趣、成功、**為教學原則，形成重情感、多溝通的新型師生關係和積極向上的學風，使學生產生積極健康的學習行為。例如：
在乙個小組編制英語班報的活動中，通過充分信任學生，鼓勵學生挖掘自版，編製成了乙份份形式多樣的英語班報，由學生組成評委對各小組編制的英語班報進行評審， 同學們認真負責地評出了最佳班報名稱獎、 最佳班報欄目獎、最佳文章獎、最佳展示獎、最佳美術設計獎，同學們也評給了我最佳輔導獎，整個活動過程在教師的鼓勵和同學們的相互激勵中順利地完成， 同學們的主動學習能力得到了提高。 同樣，對於學生平時的英語作業、默寫和一些小測驗，我也給予即**價， 乙個高分、一句短短的但充滿鼓勵的評語，常常在不經意間就成為了開啟學生心靈的鑰匙。 由於在英語課堂教學中運用了激勵性評價，學生們對上英語課產生了濃厚的興趣，經問卷，80%的學生認為最喜歡上英語課。
上課時，他們情緒高漲，精神振奮，思維活躍，發言踴躍。實踐證明，激勵性評價的運用，培養了學生的進取精神和學習興趣， 促進了學生主動學習能力的發展。 英語課堂教學效率得到了提高。
怎樣公平的對待每學生
虞城喬集初中劉福華 不懂得孩子，就不懂得教育。不懂愛，就不會愛。了解每乙個學生，懂得每乙個學生，是更好的愛每乙個學生和公平對待每乙個學生的前提和基礎。有一則材料是這樣說的 在現實生活中，作為老師，不可能平等 均勻地把精力和關愛分給每一位學生，我們往往不自覺的偏愛自己心目中的 優等生 久而久之，學生便...
如何改變學生消極對待作業的情感態度
中山市大涌鎮旗風學校初中部王建輝 摘要 本文論述了作業對教師的教和學生的學的重要意義.論述了導致學生產生願意做作業或者不做作業的種種因素,以我校七年級 7 房景賢同學的案例,論述了轉變或改變學生對學生消極對待作業的幾種措施.同時也希望這個案例的解決對面臨著同樣問題的老師和同學有所啟發,有所幫助.關鍵...
對待學習的態度演講稿老師對學生的演講稿
對待學習的態度問題 各位同學 大家好！同學們，我們肯定都曾經聽說過 態度決定一切 態度決定成敗 這類的話。今天作為你們的導師，藉著這次班會的機會，我想和同學們談對待學習的態度問題。態度決定一切 這句話是從個人發展的高度來說的，看似朦朧高深，實際上我覺得這句話對同學們來說就是真理。做任何事，沒有認真對...