做一名潛心閱讀的指導者

2022-09-12 11:27:09 字數 588 閱讀 7243

泗陽棉花原種場小學徐康

教師指導學生課外閱讀,首先應使學生潛下心來,張開心靈的毛孔,痴情於手捧之物。只要擯棄雜念,靜得下心,拿得起書,堅持得下來,就會從哪怕課間十分鐘裡汲取精神營養,智慧型之光便會照亮生命旅途。如果不能靜下心來,哪怕讀上一輩子的書,也不會有一分鐘的頓悟。

其次,在引導中,應儘量減少功利性閱讀,不去刻意追求讀書、寫作的立竿見影。如果老師追求學生作文能力提高的的立竿見影,學生就會去多讀作文選之類的書;老師追求學生閱讀能力提高的立竿見影,學生就會去多讀短文練習之類的書。只有淡化閱讀的功利性,學生才會去多讀文學性作品、科普作品,才能潛移默化地受到文學的薰陶,科學的滋養。

在學生有了一定的閱讀能力後,指導課外閱讀,應沒有直接的具體的要求,而應引導學生在自由閱讀中追求 「感覺」,追求對語言文字的感覺,追求對生活和生命的感覺。 「語文的外延和生活的外延相等」,要引導學生把熱愛閱讀和熱愛生活結合起來。當學生願意在匆忙中回顧一眼路邊的小花小草,願意關掉流行**去聆聽燕子的呢喃,他們也許才能真正懂得什麼是「又是一年芳草綠」,他們也才能真正收穫了閱讀的愉悅。

潛心閱讀,應是非功能性的閱讀,指向的是情感的薰陶,和閱讀、寫作的程式性知識的體驗。伴隨學生大量的潛心閱讀過程的,是產生融於生命的內化知識。

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