(7)適時給予反饋。
(8)評定學習結果。
(9)加強記憶與學習遷移。
4.結合實際，說明行為改變的基本方法。
【答案要點】
(1)強化法。強化法用來培養新的適應行為。根據學習原理，乙個行為發生後，如果緊跟著乙個強化刺激，這個行為就會再一次發生。
如學生不敢和老師求教，當他一旦敢於主動向老師請教，老師就給予表揚，並耐心解答問題，這個學生就學會能主動向老師請教的行為方式。
(2)代幣獎勵法。代幣是一種象徵性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特製的塑料幣等都可用來做代幣。當學生做出教師所期待的良好行為以後，就發給相當數量的代幣作為強化物。
學生用代幣可以換取有實際價值的獎勵物或活動。
(3)行為塑造法。行為塑造法是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較複雜的行為。當學生很少出現教師所期待的行為時，就依次強化那些漸趨目標的行為，直到合意的行為的出現。
如有人曾用此方法讓乙個沉默無話的孩子開口說話。
(4)示範法。觀察教師呈現的範例(榜樣)。
(5)懲罰法。用處罰消除不良行為。可用兩種形式：①不良行為出現後，呈現厭惡刺激；②不良行為出現後，撤消愉快刺激。
(6)自我控制法。讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。
5.試述我國教育心理學家提出的心智技能的三階段論。
【答案要點】
我國教育心理學家提出原型定向、原型操作、原型內化的心智技能形成三階段論。
(1)原型定向。原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解「外化」或「物質化」了的心智活動方式或作用活動程式，了解原型的活動結構，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。在原型定向階段，教師需做到以下幾點：
①要使學生了解活動的結構，即了解構成活動的各個動作要素及動作之間的執行順序，並了解動作的執行方式。
②要使學生了解各個動作要素、動作執行順序和動作執行方式的各種規定的必要性，提高學生學習的自覺性。
③採取有效措施發揮學生的主動性與獨立性。
④教師的示範要正確，講解要確切，動作指令要明確。
總之，通過原型定向階段的教學，學生建立起了關於活動的初步的自我調節機制，從而為進行實際操作提供了內部控制條件。
(2)原型操作。所謂原型操作，即依據心智技能的實踐模式把主體在頭腦中建立起來的活動程式計畫以外顯的操作方式付諸實施。在這一階段，教師需做到以下幾點：
①要使心智活動的所有動作以展開的方式呈現；
②要注意變更活動的物件，使心智活動在直覺水平上得以概括，從而形成關於活動的表象；
③要注意活動的掌握程度，並適時向下一階段轉化；
④動作的執行應注意與言語相結合。
(3)原型內化。心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。在這一階段，教師應注意：
①動作的執行應遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到內部言語的順序，不能顛倒。
②在開始階段，操作活動應在言語水平上完全展開，然後再逐漸縮減。
③應注意變換動作物件。
④在進行由出聲到不出聲，由展開到壓縮的轉化過程中，也要注意活動的掌握程度，適時轉化。
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