作為乙個中國孩子來說，要學習一種外國語言，確實不是件容易的事，因為不同的語言擁有不同的思維模式，當兩種不同的思維模式混在一起時，常常讓學生感到困惑，以致於不知道如何去掌握一門新的語言。
想想我們小時候學習語言的過程是乙個什麼樣子，就能從中找出我們學習另外一種語言的規律。當我們呱呱墜地的那一刻，我們就生活在母語的環境中，隨著一天天地長大，母語的一些詞彙會經常出現在我們的記憶裡，以致於時間一長，我們自然而然地學會了，自覺不自覺地去模仿。可見，母語的學習是從聽力的模仿開始的，先是聽母親說這個是什麼？
那個是什麼？然後模仿母親去說，一點點地積累詞彙，由詞彙發展到句子，最後形成一篇完全的對話。
因而，我們要想學習英語，同樣要從聽力入手，不斷地模仿。先聽這個是什麼？那個是什麼？
然後說出這個是什麼？那個是什麼？逐漸積累孩子的詞彙量。
孩子的模仿性非常強，語言的學習模仿能力也很快。因而，從聽力入手，讓孩子聽懂單詞，會說會寫單詞，會說出中文意思， 這就是成功學習的第一步。而作為孩子來說，當我們說出乙個單詞的發音，他能馬上說出乙個單詞的漢語意思。
當我們說出乙個單詞的漢語意思時，他也能相反地說出這個漢語詞彙的英文意思。對孩子而言，他認為這是一種成就感，是一種能力的體現，是超越他人的表現，因而就會產生起興趣。因為，他的學習是有效果的。
那麼成功學習的第二步是什麼呢？把抽象思維與形象思維相結合，把聽覺與視覺相結合，綜合運用各種感官的協調功能來學習英語。比如，我們教乙個孩子學習英語單詞「plant」時，當他不能記住這個單詞的漢語意思時，我們就為他描繪一副關於「plant」的圖畫。
「plant」，就是包括花啊，草啊，樹啊等等，這些都統稱為「plant」.那你說「plant」是什麼?哦，是植物，對，「plant」是植物，在這裡，當我們把「plant」的具體形象給學生描繪出來時，學生記憶中就會有這幅**腦中就會記得「plant」是植物。
當抽象思維與形象思維相結合時，學生就能夠加深記憶的印象。同時，我們也可以採取角色扮演法來加強學生的記憶。做為未成年的孩子，他們具有玩的天性。
因而，時常配合一些肢體上的動作和語言上的音調製化，可以吸引孩子的注意力。從而，使他們能夠集中精力。因而，記憶就會變得深刻。
比如：我們在講單詞「rabbit」時，我們可以做乙個「rabbit」的動作，或者把兩隻手放在腦袋前面，當成兩隻耳朵，並告訴學生這就是「rabbit」，相信，一些肢體動作的配合，甚至誇張一點的動作加上幽默的語言，學生的學習興趣也被大大地激發起來。他們甚至我們可以進一步把英語教學融入到生活中去，讓孩子置身於乙個模擬的母語環境中，從而加快他們的進步。
成功學習的第三步：自信心尋找。通常乙個成績較差的孩子沒有太多的自信，尤其是在學習方面。
與其他同學相比，他會很自卑，認為自己各方面都不如別人。因而，需要樹立孩子的自信心。如何樹立自信心呢？
從他的日常生活中去挖掘，找出他自信的乙個方面。並分析出他在這個方面產生自信的原因。以此類推，，可以將自信力遷移到學習上來。
從而樹立他的自信心。比方說：他很擅長下象棋，為什麼他會擅長呢？
因為平時下得多，而且經常和那些棋藝比他高的人下，久而久之，他就很厲害了，那學習英語不也一樣嗎？經常記憶單詞，並且找乙個比自己厲害的老師來教他，時間一長，他不也提公升起來了嗎? 當學生做對了乙個題後就不斷地給他表揚，鼓勵他，對他說，你進步了，這樣，他的自信心就一點一點膨脹起來了。
最終，他就會相信自己是最棒的，自己能學好。
其實，我們要提高孩子的學習興趣，更多地要去研究孩子們的心理，因為，只有明白他們需要什麼，喜歡什麼？我們才能摸索出更多適合他們的學習方法來。
撰稿人：弓知正。
2011.03.13
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