作者：李梅
「最有價值的知識是關於方法的知識」。小學生處在學習知識的起始階段，能力發展比較緩慢，同時，這個年齡又是他們認識發展的重要時期。因此作為老師，我們應該在課堂教學中關注學生學習能力的培養，讓他們熟練掌握基本的學習方法。
一、善於閱讀教材，培養自學的能力
蘇霍姆林斯基曾說過：「學會學習，首先要學會閱讀。」小學數學學習也不例外，我們在上課之前，應當給學生全面閱讀教材、自學將要學習的內容的機會。
比如，在學習六年級「利息的計算」這一內容之前，可要求學生自學教材，並利用雙休日的時間調查研究，完成以下問題：什麼叫「本金」、「利息」、「利率」，利息是怎樣計算的？
在學習「年、月、日」的內容時，可讓學生閱讀數學課本，從教材提供的多個年曆中觀察，一年有幾個月？各個月有多少天？其中有怎樣的規律？
需求層次理論認為，人都潛藏著五種不同層次的需要，人最迫切的需要才是激勵人行動的主要原因和動力。小學生與生俱來就希望自己是個發現者，閱讀教材進行探索的機會應當留給他們。除了在課前指導學生閱讀教材外，我們還可以根據教學內容的難易程度和學生的自學能力狀況，直接安排學生在課堂上先閱讀教材，然後老師再和大家一起討論交流。
需要指出的是，小學生的自學過程應該是在老師的精心策劃之下進行的，老師要為學生的學習指出明確的目標，設定科學的自學提綱，引導學生的自學朝著積極的方向前進，不斷提公升他們自學的能力，並逐步放手，減弱過細的指導，直到他們學會學習。
二、善於捕捉問題，養成追問的習慣
愛因斯坦說：「提出乙個問題比解決乙個問題更重要。」培養學生提問的能力，是促進學生個體認知發展的重要途徑，也是學生學會學習的重要標誌。
從學習的本質上來講，問題是產生學習需求的根本原因。沒有問題，就難以誘發和激起學生的求知慾；沒有問題，學生也不會深入思考；沒有問題，學生學習也就只能是表層和形式的。在小學數學學習中，我們要注重引導學生對看似符合常理的規律、公式持懷疑的態度，只有進行深度的辨析，數學知識才能掌握得紮實、理解得透徹。
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