清明節下農村調查報告

由此我轉過頭來想一想，乙個地區是否重視教育能單憑入學率或人口生活水平來衡量嗎？答案是否定的。對於農村來說，判斷人們重視教育程度的標準應是他們用於教育開支所佔家庭收入的比重。

雖然農村地區經濟落後，但也正因為落後，他們比城裡人更渴望教育，更渴望「人人都能考上好大學」！當你看到劉樓村的鄉親們省吃儉用供孩子們上學的時候，你還會說他們不重視教育，還在扳著手指頭數有幾個失學兒童嗎！那麼盲目的歌老少農村地區扣上「不重視教育」之類的帽子是不是過於武斷，是否會有某種歧視成分呢？

教育，是個沉重的話題，但只有正視教育，而非遮蓋問題，才能發現教育發展的癥結所在，改革開放以來，農村經濟雖然飛速發展，但離發達地區還有很大距離，而且經濟發展阻礙了教育發展的速度，二教育又反作用於經濟，但最終還得抓住「教育是基礎。經濟是關鍵」才能從根本上解決教育中存在的問題。

從準備下鄉到下鄉結束，我的心情經歷過一次次的萬千感慨，一遍遍的心潮澎湃。在與鄉親們從接觸到磨合再到打成一片，鄉親們對我關懷備至，讓我體會到鄉親們淳樸的情懷，也感受到了對知識的渴望。然而現今我只能在宣傳劉樓村成功經驗的同時，提出一些不夠成熟的建議。

經濟發展方面，農業應往立體結構方向發展。注意了抓好經濟作物和加大力度發展高效田的同時保持糧食的產量。在精神文明建設方面，應結合村民樸素民風，制定有力的規章制度，保證村里良好風氣的形成，為其經濟發展提供了有力的保障！

通過幾天的實踐，我發現該地農民的經商意識非常薄弱，或許是傳統觀念影響太深，其實，逐步使他們轉變觀念對經濟發展是有重要意義的。

三，下農村意義

大學生參與「下農村」活動，是當代青年走向社會，深入民眾的最基本體驗，是知識分子同工農群眾相結合，教育同生產實踐相結合，教育同生產實踐相結合的一貫方針在新時期的集中體現。

大學生下農村，有利於體察民情。淳厚民情和樸素民風的情感滋養，難以盡得於書本，貧困母親臉上的愁容和失學兒童眼中的渴望所激發的力量，難以取之於校園。走出象牙之塔，融入堅實的土地，貼近農民的心，才會真切感受到耕耘的艱辛，收穫的喜悅，才會真正把成長的根源深深植入祖國的沃土。

大學生下農村，有利於增長才幹。堅持學習書本知識與投身實踐的統一。走理想與實踐相結合的道路，歷來是青年鍛鍊成長的有效途徑。

社會實踐是社會創新的源泉，是檢驗真理的標準。到祖國最需要的地方磨練意志，砥礪品格，吧學的知識用於實踐，在實踐中繼續學習提高，才能真正成為對社會有用的人才。

實踐充分證明，社會實踐促進了大學生的全面發展，通過社會實踐活動，我們從與人民

群眾的廣泛接觸，了解交流中受到真切的感染和體驗，從無數活生生的典型事例中受到深刻的啟發和教育，使思想得到昇華，社會責任感增強。在實踐中，我們的人生觀，價值觀的到進一步的強化，提高了認識能力，適應能力和創新能力。

在實踐過程中，我積累了很多的經驗，學到了很多在書本中學不到的知識，同時也發現了自己很多的缺點和不足，使我對自己有了清醒的定位，了解了家長的不易，我想激發了我的學習激情。我會在以後的學習和生活中，不斷提高自己，完善自己和發展自己，學會真正的做人做事，使自己的思想得到昇華，更好的報答祖國和社會。