這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每週一換。要求學生抽空抄錄並且閱讀成誦。其目的在於擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環保等多方面。
隨著近年來農村經濟的快速發展，城市中的一些新思想、新觀念的湧入，開闊了廣為農民的視野，為農村經濟發展注入了活力。人們在發展經濟的同時也給農村的環境造成了破壞，水源汙染顯得尤為嚴重。某地農村汙染負荷比重佔總汙染負荷的30%~40%，農村環境保護明顯滯後於經濟社會發展，農村汙染負荷佔整個汙染負荷比重已達30%~40%，部分地區甚至達到70%。
以沱江流域為例，農業氨氮排放量大於工業汙染排放量，農業排放cod比重也大於城市。
「師」之概念，大體是從先秦時期的「師長、師傅、先生」而來。其中「師傅」更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：
「師教人以道者之稱也」。「師」之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。「老師」的原意並非由「老」而形容「師」。
「老」在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。「老」「師」連用最初見於《史記》，有「荀卿最為老師」之說法。慢慢「老師」之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。
只是司馬遷筆下的「老師」當然不是今日意義上的「教師」，其只是「老」和「師」的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以「道」，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，「教師」的必要條件不光是擁有知識，更重於傳播知識。 常見的飲用水水質專案對人體健康的影響：
鉛：對腎臟、神經系統造成危害，對兒童具高毒性，致癌性已被證實鎘：對腎臟有急性之傷害砷：
對**、神經系統等造成危害，致癌性已被證實汞：對人體的傷害極大，傷害主要器官為腎臟、中樞神經系統硒:高濃度會危害肌肉及神經系統亞硝酸鹽：
造成心血管方面疾病，嬰兒的影響最為明顯(藍嬰症)，具致癌性總三滷甲烷：以氯仿對健康的影響最大，致癌性方面最常發生的是膀光癌三氯乙烯(有機物)：吸入過多會降低中樞神經、心臟功能，長期暴露對肝臟有害四氯化碳(有機物)：
對人體健康有廣泛影響，具致癌性，對肝臟、腎臟功影響極大.
我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,琅琅上口,成為滿腹經綸的文人。為什麼在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在2023年就尖銳地提出:
「中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,……十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!」尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議**,初中水平以上的學生都知道議**的「三要素」是論點、論據、論證,也通曉議**的基本結構:
提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道「是這樣」,就是講不出「為什麼」。根本原因還是無「公尺」下「鍋」。
於是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞彙貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到「死記硬背」的重要性,讓學生積累足夠的「公尺」。
造成水體汙染的主要原因有四點：
語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。
結果教師費勁,學生頭疼。分析完之後,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一乾二淨。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。
常言道「書讀百遍,其義自見」,如果有目的、有計畫地引導學生反覆閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、範讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和發展。 1.
畜禽養殖汙染嚴重
「教書先生」恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，「教書先生」那一行當怎麼說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的「先生」概念並非源於教書，最初出現的「先生」一詞也並非有傳授知識那般的含義。《孟子》中的「先生何為出此言也？
」；《論語》中的「有酒食，先生饌」；《國策》中的「先生坐，何至於此？」等等，均指「先生」為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有「先生長者，有德之稱」的說法。
可見「先生」之原意非真正的「教師」之意，倒是與當今「先生」的稱呼更接近。看來，「先生」之本源含義在於禮貌和尊稱，並非具學問者的專稱。稱「老師」為「先生」的記載，首見於《禮記?
曲禮》，有「從於先生，不越禮而與人言」，其中之「先生」意為「年長、資深之傳授知識者」，與教師、老師之意基本一致。 畜禽養殖汙染面廣且量大，汙染嚴重農村畜禽養殖多為無序分散狀況，且數量較多,大量畜禽糞尿未經處理就直接排放，造成當地環境(特別是地下水)汙染，現已成為農村一大新的汙染源。集約化養殖場其汙染危害更加嚴重，畜禽糞便對地表水造成有機汙染和富營養化汙染，對地下水造成汙染，甚至對大氣造成惡臭汙染，其中所含病原體也對人群健康造成了極大威脅。
四川作為全國畜牧業大省，畜禽養殖數量居全國之首，但規模化養殖年出欄僅佔總出欄數的5.1%。全省畜禽養殖年產生cod390萬噸、氨氮79萬噸，分別是工業排放量的13倍和38倍，是生活汙染排放量的8倍和17倍。
因此，畜禽養殖汙染成為四川農村面源汙染的首要汙染源。
2.農用化學物質及其廢棄物汙染繼續加大
化肥、農藥施用強度高，流失量大化肥、農藥和農膜的使用，使耕地和地下水受到了大面積汙染。農藥殘留，重金屬超標，已制約農產品質量的提高。我國化肥和農藥的施用量已居世界之首。
化肥施用量為4 637萬t / a，按播種面積計算，化肥施用量達40 t /km2 ，遠遠超過發達國家設定的25 t /km2 的安全上限。且在化肥施用中還存在肥料之間結構不合理現象。化肥利用率低，流失率高，通過農田徑流造成了對水體的有機汙染和富營養化汙染,造成地下水汙染和空氣汙染。
甚至導致農田土壤汙染。目前，東部已有許多地區面源汙染佔汙染負荷比例超過工業汙染。四川省每年化肥施用量達220萬噸，平均每公頃490公斤，，也遠遠高於全國化肥平均使用量每公頃330公斤。
3.小城鎮生活垃圾和汙水汙染加劇
4.鄉鎮工業汙染突出
農村中一些小型的化工、電鍍、造紙等汙染嚴重企業的上馬，是造成農村水源汙染的主要原因。由於受利益的驅動，一部分人把一些在市區被明令禁止上馬的專案轉移到了鄉村，這些汙染嚴重的專案要麼根本沒有汙水處理設施，要麼有也是形同虛設，根本沒有進行執行，小型工礦和鄉鎮企業為主的經濟區域會越來越多。相當一部分屬於效益較差、能耗較大、環境汙染嚴重的企業。
並且企業技術含量低，尤以造紙、紡織、煤炭、非金屬礦製品、化工及食品加工業為主。其中，造紙業的廢水排放量佔總排放量的44.9%。
其次，鄉鎮企業領導和職工的環境意識淡薄，整體環境管理水平落後，工業布局不合理。使其環境呈現出髒、亂、差的局面，流經鄉鎮企業區域的河流水質往往較差。並且，由於鄉鎮企業裝置陳舊、技術落後，多採用土法生產，直接汙染嚴重。
往往是一家小造紙廠、小印染廠汙染一條河，乙個小冶煉廠、小採選廠毀掉一座山。這使得鄉村中一些原本魚蝦游動、清澈見底的小河變成為現在臭氣熏天、垃圾遍地的臭水溝，嚴重的地下水也受到汙染。
農村水環境是我國水環境的重要組成部分，面對如此嚴峻的農村水汙染形式，我們應努力尋找解決方案和出路。
1.發展生態農業。
對農業生產和農作物種植，應加快研製出高產、高抵抗力作物，減少化肥和農藥的施用量，提高農藥和化肥的利用率，鼓勵施用天然肥料和實施秸杆還田技術。努力控制農業非點源汙染，要求**將投資重點放在生態工程的研究和利用上。從根源上制止農業汙染，使農業生產體現出經濟和環境雙重效益，並達到整體效益的最大化。
改以往的粗放型的農業生產方式為依靠科技提高農業生產率的精密型的生態農業生產。強化對規模化畜禽養殖場的綜合治理，推廣畜禽養殖業糞便綜合處理，鼓勵建設養殖業和種植業緊密結合的生態工程.
2.加強規劃、合理安排企業布局
3.加快水汙染處理設施建設，提倡農村社群汙水的處理和資源化
首先，加快廢水排放和汙水處理系統的建設，以**投資為主，籌集民間資金為輔，加快廢水處理設施的上馬和廢水處理廠的建設。盡量做到水的迴圈利用，提倡節約、高效用水。其次，按汙者付費原則，通過合理的**體系，徵收生活汙水處理費，多渠道加大環保投入。
綜上所述，針對水環境汙染問題在我國廣大農村日益嚴重惡化的現象，我們必須對症下藥，盡快採取各種有效措施來遏止這種不利局面的惡化。農村問題自古以來就是我國**管理工作的重中之重，農民問題更是關係國計民生的頭等大事，而農村水環境問題則是與農村的經濟生活聯絡最為緊密的，特別是在當今農村經濟飛速發展的今天，農村水環境汙染的問題更不能被忽視，我們應該吸取以往城市發展中水汙染對人們的經濟生活帶來的嚴重影響的教訓，充分重視農村等欠發達地區的水環境問題，努力實現農村地區的經濟和環境保護的持續、健康、和諧的發展!
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