小學數學教研組活動記錄

活動時間：

地點:會議室

主題:解讀吳亞萍老師的《小學數學教學類結構的基本課型》

人員:全體數學教師

會議內容:

一、解讀吳亞萍的《小學數學教學類結構的基本課型》,相關內容如下:

教學類結構:簡單地說,指不同的教學內容,根據其內在結構和特點,可以形成不同的教學課型.小學數學教學中主要涉及數的認識、數運算、規律探索、圖形測量、概念形成、知識的整理與複習等教學內容。

數運算的教學結構:對數運算教育價值的理解,對數運算教學長段遞進式目標設計的理解,注重結構學習的整體性.

數運算的總目標:學生要知道各種運算的意義、基本法則及各種運算之間的關係；能根據具體情境進行判斷，並選擇恰當的方法進行靈活計算；能根據情境靈活運用估算方法對計算結果的範圍進行準確判斷；能有序地排列算式並發現其中的規律；建立基本的數學敏感。

數運算教育價值取向的轉變.「新基礎教育」認為：數運算除了可以使學生掌握各種運算方法，形成相關的實際運用能力以外，還可以使學生學會有序、結構性地思考，養成有條理的思維習慣，並在此基礎上，學會用獨特的眼光去發現數學算式以及運算中的一般規律，從而了解數學發現的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選擇恰當的方法，進行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活和敏捷的思維品質。

二、教師討論.老師們對吳老師的見解感覺有點高深,理解難度有點大,需要更多的案例來配合理解.

數學教研組活動記錄

活動時間：

地點:會議室

主題:解讀《小學數學課程標準》

人員:全體數學教師

活動內容：

一、學習《小學數學課程標準》

1、提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎

數學素養是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。

2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐

應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主幹部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。

3、關注不同學生的數學需要，提供選擇和發展的空間

學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發展，。應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。

4、充分關注學習過程，引導學生探索求知

要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學內容，要展現知識的發生、發展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。

5、強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取

數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。

6、加強現代資訊科技應用，促進資訊科技與數學課程的整合

數學課程必須大力加強現代資訊科技的應用，發揮現代資訊科技對數學課程改革的積極作用，使現代資訊科技成為學生的有效手段和工具，成為獲得資訊資源和開展學習交流的廣闊平台。

二、對各年級教學中的問題進行了討論。

1、三年級學生數學學習能力診斷中關於「根據問題把所需的條件用直線連起來」中的「每本相簿可以放幾長**」應該連幾項。

結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。

2、用兩種方法比較，並說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬於一種方法。

結果：這屬於一種方法，這裡只能比較「路程」作為第二種方法。

3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助於驗算才能提高正確率。

新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較複雜的方程。可以用「移負不移正，移小不移大」的方法，補充解題方法。

數學教研組活動記錄

活動時間：2023年10月15日

地點:會議室

人員:全體數學教師

活動內容：評課《迴圈小數》執教：周靜

主持人：湯柳紅

發言記錄：

一、做課教師周靜介紹教學設計：

迴圈小數是在學生學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的乙個難點。課本的例1，是教學從某一位起，乙個數字重複出現的情況，為認識迴圈小數提供感性材料。

例2通過計算除法式題，呈現了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重複某個數字；另一種是從某位起幾個數字依次不斷重複出現。由此引出迴圈小數的概念並介紹迴圈小數的簡便記法。

接著教材介紹有限小數和無限小數的概念。以前學生對小數概念的認識僅限於有限小數，到學習了迴圈小數以後，小數概念的內涵進一步擴充套件了，學生認識到除了有限小數以外，還有無限小數，迴圈小數就是無限小數。

在**迴圈小數特徵時，讓學生通過實際計算充分感知數學中的迴圈現象。教學時我先引出例題，讓學生通過實際計算，發現這些除法試題無論除到小數點後面多少位，都除不盡，理解迴圈小數的意義，掌握迴圈小數的計算方法，並能熟練地進行計算；計算後我讓學生初步感受迴圈小數的特點。讓學生觀察它們的商有什麼特點，並想一想商如何表示？

為什麼使用省略號？在學生弄明白了迴圈小數的特徵的基礎上接著概括迴圈小數的意義，引出迴圈小數、迴圈節、有限小數和無限小數的概念。最後做相關練習，鞏固新知識。

二、評課

文香：周靜老師注重創設情景，採用多種多樣的教學方法來吸引學生的注意，提高學習興趣。

肖定發：老師在教學中注重了小組合作學習。在學生算出400÷75這道算式後，給出相關問題讓學生在小組內討論。

如：為什麼商的小數部分總是重複出現「3」？它和每次出現的餘數有什麼關係？

……盡量多給學生有自主學習的機會。

陽校：教師的教態自然，學生的學習興趣濃厚。但本節課在學生**的過程中給予學生觀察的材料較少，針對迴圈小數的重點「依次不斷重複」這幾個關鍵詞語可以再出幾道練習題，使學生能牢固的掌握迴圈小數的特點。

彭愛雲：讓學生來當小老師這一做法比較好。

湯柳紅：我認為在練習的設計中對於迴圈小數的簡寫形式可以增加混迴圈小數的形式，同時也可以增加迴圈小數與無限不迴圈小數的區分，使學生更清晰的理解迴圈小數。其次由於迴圈小數是學生第一次接觸，因此教師可以讓學生讀一讀迴圈小數，但在教學中仍忽略了這一點。

陽校：對於商是迴圈小數的豎式計算，有些學生往往不知道該除到哪一步就不用繼續再除。

數學教研組活動記錄

活動時間：

地點:會議室

人員:全體數學教師

活動內容：評課《百分數的意義和寫法》執教：文香

主持人：湯柳紅

發言記錄：

一、做課教師文香介紹教學設計：

本課為百分數教學的第一課時，在教學中我主要為孩子們提供了乙個可供獨立思考，開放的課堂教學環境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，並充分體會到百分數認識與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經驗為基礎，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引並激發全體學生積極參與。課後，學生喜笑顏開，而且還不停地念著「xx是xx的百分之幾」？

我也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現為以下三點：

1．從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣

我以「超級女聲」現場直播，和相關資料引入課題，在比一比「誰會是最佳歌手」的過程中初步感悟了百分數。這時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示乙個數是另乙個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數。這既體現了知識的連貫性，也讓學生初步感悟了百分數的含義，及比較資料時使用百分數的好處。

2．密切聯絡生活，理解百分數的意義

百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻並非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對於個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在這節課中，我把學生調查到的資料以「資訊發布會」的形式展示，學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的資料的過程中進一步加深對百分數的認識。

3．練習有層次、有拓展、有坡度

除了書上的練一練，我還設計了四個練習：

練習一是按要求填表，**的內容是按課本上的例題改編的，充分考慮到聾生對語句理解困難的原因，而降低梯度讓學生在課堂生成的基礎上逐步加深對百分數的含義的理解。

練習二是選擇題，通過練習讓學生了解百分數和分數在意義上的聯絡和區別。

練習三是判斷題，學生在理解百分數的基礎上，進一步拓寬知識面。

練習四是出示一段關於世界環保的資料，讓學生在感受百分數表示的含義的同時，體驗到地球正在受到破壞，我們應該節約資源——從我做起。對學生也是進行了一定的思想教育。

二、評課

郝建素：從生活情境引入，讓學生在不知不覺中涉及了新知，自然地經歷了數學知識的產生、形成與發展的過程。

段曉宇：教師的課前準備做得充分，讓學生收集了生活中有關百分數的例子，課中讓他們進行交流，分析這些百分數中蘊含的數學資訊，感受到數學不枯燥、不抽象，就在他們身邊。。

李麗榮：這一節課，絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成後面的練習也很好。但是在處理學習百分數的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。

陳海娟：我覺得課堂是民主的課堂。整個教學過程中文香老師運用了：

「想看看嗎？」「有什麼想說的」「同意誰的意見」「小組內商量商量」……這樣朋友交談時的語言同學生進行交流。這樣平等的交流能消除學生學習中的緊張情緒，學生以放鬆的心情積極參與到學習中來。

小學數學教研組活動記錄

小學數學教研組活動記錄

小學數學教研組活動記錄

小學數學教研組活動記錄

相關推薦