具有健康的體魄和良好的心理素質，對待生活積極主動，樂觀向上，自尊、自信、自律、自強，具有關愛和尊重他人的意識和能力,是學生心理健康教育的主要內容。為此，在這學期的班級管理工作中，我有意識地運用心理健康的教育融入到班級的教育模式進行了下列嘗試：
一、關注自身的心理健康，提高自身心理健康修養，讓健康的心理成為班級管理工作的基石。教師職業是乙個比較特殊的職業。教師的心理健康水平，直接影響學生的心理健康。
教師的樂觀、豁達、寬容、富有同情心等情緒特徵對學生的影響極大。教師心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態……相反，教師遇事急躁，學生情緒就不穩定。教師心裡不健康，會把不良情緒帶到教室，甚至採取不正當的方式懲罰學生。
鑑於此，關注自身的心理健康成為我今年做好班級工作的起點，首先，不斷要求自己學會解除或緩解高壓心態，不再主要以學生分數論成敗；第二，努力培養自己高尚的愛生情懷，時刻提醒自己要公平、公正地面對全體學生，尊重學生的人格；第三，學習先進的教育藝術，掌握先進的適合當代學生特點的教育方法；第四，學會把辦公室當作「教師心理健康成長的工作坊」，經常把遇到的難以解決的問題與其他同事討論。一系列心理健康知識的積累使自己的心裡有了與以往不同的管理工作的理念和方法，我適時地運用這些理念和方法在班級工作中取的了事半功倍的成效。
二、營造班級「親情」氛圍，努力使自己成為班集體的一員。人為心理問題所困，無異於陷入一座「圍城」。「開始，學生有點不良表現，受到老師批評，此後老師的工作又沒跟上，學生受到冷落，思想開始消沉，表現更加『不良』，於是遭遇老師更加嚴厲的批評、同學的歧視、家長的訓斥以至打罵。
此時學生呢，越發『逆反』，輕則以惡作劇，重則以『破壞性』行為發洩不滿，表示抗爭。學習成績每況愈下，從而被視為『屢教不改』者。」這是班主任司空見慣的現象，也是班主任教育、管理工作的重點。
為了避免這種現象在班裡的滋生，我開始注重進行「親情」教育，為心理健康教育營造乙個寬鬆而富有吸引力的班級環境。
三、讓學生在關愛中找回自信。「育人為本」是實施素質教育的基本信念。為此，在工作中，我努力用「師愛」抑制不良，慢慢地將心靈受傷的學生攙扶到正路上來。
當學生「舊病**」，或犯了新的錯誤時，我先不忙給予批評和警告，就是為了防止學生產生逆反心理。相處之中先指出發展下去的危險「前景」，讓學生認識到自己的言行「似有不妥」，幫學生辨別是非，分析利弊，讓學生自省、自悟。
以上是我對班級和學生心理健康教育工作的簡單小結。今後，我們將揚長避短，努力工作，爭取使我們的心理健康教育工作上新台階。
2023年06月30日
心理健康教育工作總結
2010 2011學年度第二學期 在全面貫徹教育方針 實施素質教育的過程，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。要加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不撥的意志 艱苦奮鬥的精神，才能增強青少年適應社會生活的適應能力。我...
心理健康教育工作總結
2012 2013學年度下學期 彈指一揮間，半年的時間又悄悄流過，隨著社會的發展，人們的心理素質越來越受到重視。時代需要我們給學生創設健康的精神和自由的心理氛圍，需要我們培養具有健康心理的學生。因此本學期圍繞學校的工作計畫來進行學期心理健康教育的工作，完善心理健康教育工作，提高學生的心理素質，現在就...
心理健康教育工作總結
良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，小學生心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。我校以 人人都是德育工作者，人人都是心理輔導員 的總體思路，在缺少專業師資和可借鑑經驗 基礎相對薄弱的情況下，逐步推進學校心理健康教育，學校心理健康教育呈現蓬勃向上的發展趨勢。一 領導...