良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，小學生心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。我校以「人人都是德育工作者，人人都是心理輔導員」的總體思路，在缺少專業師資和可借鑑經驗、基礎相對薄弱的情況下，逐步推進學校心理健康教育，學校心理健康教育呈現蓬勃向上的發展趨勢。
一、領導重視，組織保障
開展心理健康教育，對我校來說，是乙個新課題，困難不少，阻力不小，既存在專業技能缺乏的困難，也有對心理健康教育重要性缺乏認識的因素。開展此項工作，既需要組織保障，也需要有明確的規劃，更需要轉變教師觀念。
通過重視學生心理健康，開展心理健康教育課，幫助學生了解心理健康基本知識，學習最簡單的心理調節方法和心理保健常識，也提高了教師對學校心理健康教育的重要性認識。
二、加強培訓，提高水平
加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵。學校建立了在校長領導下，以班主任和心理輔導教師為主體，全體教師共同參與的心理健康教育工作機制，並且制定了「立足自培，邊工作邊學習，在實踐中提高」的心理健康教育教師培養思路。
教師會學習制度。在每次教師會時，開展心理健康教育一項學習任務。在教師會上，教師先後學習了學校心理輔導的基本任務，小學生常見心理問題，學習心理輔導，提高小學生學習自我效能，小學生自我意識心理輔導，小學生人際交往輔導，暗示技術，鬆弛技術，空椅子技術等。
三、建設和諧育人環境
環境可以愉悅人的情感、薰陶人的品性，陶冶人的情操。和諧文明的育人環境有利於學生心理健康成長。學校從優化人際環境和美化校園人文環境兩個方面開展工作。
通過此項工作促進學校全面發展、全員發展，逐步形成和諧進取的校園文化核心，強化了教師個人與組室間的關係，增強了教師的集體榮譽感和責任意識，好人好事層出不窮，講團結講奉獻形成學校風尚。
開展了「我健康、我文明」的工會主題活動，既豐富教師業餘生活，增強教師心理和身體素質。美化教師形象，規範教師教學行為。
全面滲透，各方整合
在小學開展心理健康教育唯一的目的就是促進小學生心理健康發展，特別是促進小學生學習、人際交往、社會適應心理健康發展。因此，小學生心理健康教育應滲透在小學生學習、人際交往、社會生活之中。
在學科教學中滲透。學科教學注重自主性情感培養，以感情朗讀促情感體驗，培養學生人文涵養。教學貫徹「情知教學」，重視學生學習過程兩個過程：
乙個是感覺——思想——知識（包括運用）的過程，另乙個是感受——情緒——意志、性格（包括行為）的過程。班主任對學生開展養成教育和良好行為習慣培養，利用自律性情感培養課題成果，遵循養成教育一般操作環節「示範——明理——激勵——訓練——實踐——評定——反思」，實現科學訓練。學校每學年還組織一年級新生家長，對他們進行家庭教育心理輔導，指導學生轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境。
開展個別心理諮詢與輔導。學校開設了「悄悄話信箱」、「心理輔導室」，由專職教師根據學生的實際情況進行個別輔導。
在下一階段的工作中，我校在牛校長的指導下，健康教育也在不斷地研究、**、開展中，學校健康教育繼續以全面培養學生健康的心理素質為工作目標，針對學生心理特點，還要堅持開展一系列行之有效的健康教育。
一、指導思想：
認真貫徹新鄭市關於學校心理健康教育的有關精神，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，通過各種途徑繼續認真開展多種多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。
通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。
二、工作目標：
培養全體學生良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛生習慣，堅忍不拔的意志品質，自立自強的生存、生活能力，有強烈的愛國意識和社會責任感。幫助學生學會正確對待自己、接納自己，化解衝突情緒，保持個人心理的內部和諧。矯治學生的問題行為，養成正確的適應學校與社會的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質量。
3、工作重點
以養成教育為基礎，培養良好行為規範，促進身心健康發展。學生的良好思想品德的培養，要從大處著眼，小處著手，從養成教育開始，從一點一滴抓起。所以，培養學生良好的行為規範，是我校少先隊德育工作的重要任務。
我們把常規管理與檢查評比相結合，教師的身傳言教與學生自我教育相結合，通過爭當公升旗手、衛生、紀律等檢查評比，促進學生良好行為習慣的養成。在學生中開展「說文明話，做文明事，當文明人」活動，開展榜樣教育，評選「校園之星」，樹立乙個典型，帶動一大片遵守校規、校紀、樂於幫助他人的好學生。
四、具體措施：
（一）做好教師心理培訓工作。
讓教師了解什麼是心理健康，什麼樣的心理才是健康心理。讓教師能認識到身體、心理、社會功能三維度。學會初步判斷自己或同事的健康狀況，並能區分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念，正確認識心理問題，形成求助的意識。
（二）繼續開設心理健康教育課，保證心理健康教育活動的時間；各班開展形式多樣的心理健康活動，提高班級凝聚力，集中解決班級中存在的普遍問題。
（三）在課堂教學中滲透心理健康教育，把心理健康教育和教學研究結合起來；結合學科教材內容，滲透有機專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育素材；體育課競技專案教學同樣可以幫助學生提高心理品質。
心理健康教育工作總結
2010 2011學年度第二學期 在全面貫徹教育方針 實施素質教育的過程，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。要加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不撥的意志 艱苦奮鬥的精神，才能增強青少年適應社會生活的適應能力。我...
心理健康教育工作總結
2012 2013學年度下學期 彈指一揮間，半年的時間又悄悄流過，隨著社會的發展，人們的心理素質越來越受到重視。時代需要我們給學生創設健康的精神和自由的心理氛圍，需要我們培養具有健康心理的學生。因此本學期圍繞學校的工作計畫來進行學期心理健康教育的工作，完善心理健康教育工作，提高學生的心理素質，現在就...
心理健康教育工作總結
345心理健康教育工作總結 學校從 著眼於未來，著力於素質 的辦學思想出發，積極開展心理健康教育，經過 年的探索實踐，形成了比較完整的心理健康教育體系。從 年起，在 年級開設學習方法指導課，系統而有針對性地對學生進行學習方法和學習心理品質的輔導 年，又率先在 年級開設心理健康輔導課。從 年起，建立心...