作者：王旭公升
**：《職業·中旬》2023年第12期
一、高職學生職業生涯規劃的定義
高職學生職業生涯規劃是指為了提高其綜合素質與創業、擇業競爭力，實現高職教育與市場需求的無縫對接，大學生在進行自我剖析，全面客觀地認識主客觀因素與環境的基礎上，合理自我定位，設定自己的職業生涯發展目標．選擇實現既定目標的職業，制定相應的教育、培訓、工作開發計畫，並按照一定的時間安排，採取各種積極行動去達成職業生涯目標的過程（馬新建，2003）。美國生涯理論專家薩帕認為，「職業生涯」包括人一生中的各種職業和生活角色，是從青春期到退休後各種有報酬和無報酬職位的綜合，包括工作者、休閒者、公民和父母等各種角色。依據薩帕的生涯發展階段理論，高職學生正處於職業生涯發展的探索階段。
此階段的主要特徵是會根據自己的需求、興趣、能力、價值、機會以及現實狀況，對職業做出試探性的選擇。隨著年齡的增長和閱歷的提公升，職業選擇的範圍會逐步縮小，但由於對自身能力和未來學習與就業機會的不確定，此階段的職業選擇在以後並不一定會被採用。由此可以認為，職業生涯發展的本質是使個人得到全面發展，強調個人職業生涯從低到高的層級遞進過程，注重個人的成長發展空間。
二、職業生涯規劃的意義
大學生職業生涯規劃表現為，大學生通過自我評估和環境因素分析，結合職業理想和對職業生涯的預期，在學校相關部門和人員的幫助下，規劃大學學習、生活，提高綜合素質與就業競爭力，為未來的就業奠定基礎。
1.對個體成長的意義
職業生涯很多部分是代表個人生活價值與意義的，而大學生正處在生涯探索期和生涯建立期的轉換階段，這對職業的選擇以及大學生日後職業生涯的發展有十分重要的意義。
2.利於明確人生的奮鬥目標
在學生選擇自己的興趣、愛好、特長，適合自己個性特點並能滿足自身需求的職業崗位的努力中，職業生涯規劃可為其提供有效的幫助。
3.利於個性發展和綜合素質提公升
職業生涯規劃是終身教育的一種形式，它既注重發展學生完善的個性，培養創新精神，又注重把個性發展與社會需求有機結合。
4.利於認清形勢，準確定位
合理安排大學的學習生活。職業生涯規劃的五大要素是：知己、知彼、抉擇、目標、行動。
5.提公升職業品質，認清就業形勢，轉變就業觀念
這種觀念如果早引入，可以引發學生對職業與未來的思考。
6.利於實現「人職匹配」，提高就業滿意度
職業生涯規劃的意義在於尋找適合自身發展需要的職業，實現個體與職業的匹配，體現個體價值的最大化（盧紅梅，2005）。科學合理的職業生涯規劃是每乙個大學生就業的必經階段，也是每乙個大學生職業生涯發展過程中的必然要求。
三、高職學生職業生涯規劃的原則
1.結合社會需求
高職生學習的目標就是就業，即自主創業與擇業。就業作為一種社會活動必然受到一定的社會需求制約，如果知識與觀念、能力脫離社會需要，將很難被社會接納。高職學生在做職業生涯規劃時，要看清現實社會與未來的發展趨勢，根據社會需要鍛鍊自己的能力、培養自己的綜合素質，完善自己的人格，做到社會需求與個人能力的統
一、社會需要與個人願望的有機結合。（張立志，2006）
2.結合所學專業
專業匹配，是進行職業生涯規劃的目標之一。每個專業都有一定的培養目標和就業方向、就業領域，這是職業生涯規劃的基本依據。求職過程中如果不能實現專業與職業的匹配，勢必要付出轉換成本，無論對於個人還是社會都是巨大的浪費。
因此，高職學生在進行職業生涯規劃時，一定要了解專業、分析專業，強化對專業知識與技能的掌握，以專業特色和能力要求為方向，規劃自己的學習與生活，力爭實現專業與職業的匹配。
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