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我班有個學生叫胡大偉。他讀四年級的期間，上課要麼擾亂他人學習，要麼情緒低落；下課則胡亂打鬧，經常和同學們發生矛盾，同學們都嫌棄他；他也不做作業，各門功課單元測試不及格……每天都有學生或者科任老師向班主任告他的狀。這個學校有名的「搗蛋鬼」，很讓我頭痛。
於是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，能夠自我調節、自我改進，做一名合格的學生。表面上他總是答應一定認真做個好學生，但行動上卻毫無改進。經幾次努力，仍然看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根「不可雕的朽木」。
就在隨後我不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！ 此時，我覺得逃避不了，必須正視現實！為了有針對性地做好工作，我決定先專程深入到他家去進行家訪，詳細了解他的各種情況，然後設法接近他，和他拉近關係清除隔閡，並告訴他參加有益的文體活動的種種好處，鼓勵他主動去參加各種的文體活動。
通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等並無多大改進。 隨後，我便加強攻勢：利用課餘時間，一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進而討論學習。
在不動聲色之中教育他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生；在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學習有一點點進步，我就及時給予表揚、激勵……使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。
通過我半學期的努力，他上課開始認真起來，作業也能依時上交，各科測試成績都能達到及格，與同學們之間的關係也改善了，各科任老師都誇獎他。由於紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。作為班主任的我，趁著這個良好勢頭，繼續加強和鞏固他取得的進步，特意安排班長和學習委員經常與他交流討論學習生活。
通過我和科任老師幾個月的共同激勵、啟發及同學們的共同幫助。奇蹟出現了：午休及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。
在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高。
在以後的日子裡，經過老師們的不斷努力，相信他將被轉化為德、智、體、美、勞均全面優良的學生。
四（5）班典型案例解析：
一、以人為本，傾注師愛
「以人為本」，尊重每一位學生，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的物件是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。
這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為「愛是教育好學生的前提」。對於王小愛這樣特殊家庭的後進生，我放下架子親近他，對他敞開心扉，並以關愛之心來觸動他的心弦。
「動之於情，曉之於理」：用師愛去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。
二、良師益友，寬容以待
老師對於學生，即是良師也是益友，老師應以寬容之心對待學生。絕大部分學生不喜歡老師直接的批評，尤其是在同學們的面前受到批評的時候，他們會覺得太丟人或者太嚴肅而接受不了，甚至產生逆反心理。因此，對待王小愛，我沒有直接批評他，而是與他從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活；讓他在學習、生活中體會到更多的快樂，從而達到良性迴圈的效果！
古人云：「人非聖賢，孰能無過？」。
故應「寬以待人，容人之錯」。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，採用靈活委婉的方法去教育他、鼓勵他，這樣既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流。這樣的方法在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
「一把鑰匙開一把鎖」。每乙個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任去深入了解學生的行為、習慣、愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。王小愛的情況比較特殊，他有諸多不良行為的主要原因是缺乏家庭的溫暖。
因此，要搭建師生心靈相通的橋梁，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之逐漸改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。
願：我們攜起手來，乘賞識之風，奉熱愛之情，使每一位後進生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把後進生轉化成為先進生！
標籤: 感言.
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