李思明(學員) 發布時間： 2010-12-25 11:13:42
紙筆測試題就是以紙筆為工具命、答測試題的教育評價形式，它作為評價的重要形式一直在教育評價中發揮著重要作用。然而一說到紙筆測試題，人們自然聯絡到考試，常常把紙筆測試題與考試等同起來，紙筆測試題成了考試的代名詞。其實紙筆測試題與考試二者各自的含義有其相交叉和不相交叉的兩個部分。
考試作為一種重要的評價方式，尤其是在仍以考試決定學生畢業和公升學命運的今天，考試的「指揮棒」依然發揮著作用，並將在相當長的一段時間內存在。而目前新課程新理念意義下的紙筆測試從功能、內容、方式、結果的處理上都在向「立足過程，促進發展」的方向轉變。為此，我們提出數學紙筆測試題的命題宗旨是：
圍繞學生的數學學科能力立意，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念，培養學生有條理地把思維過程用數學的術語加以表達，並綜合運用數學的知識和技能解決簡單實際問題，培養學生思維的開放性和創新性。在測試方式上提倡以紙筆為主，配合以口試、面試、情境測試等多樣化的測試手段，目的在於調動學生參與測試的積極性，促進主動思考、放開思路，從不同角度闡述對問題的理解。而其應用的範圍，不僅可以應用於學生學習各個階段的考試、單元驗收中，也可以應用於平時驗收、單項測評、綜合性競賽、小組合作學習中，從而使紙筆測試不僅作為終結性評價的手段，同時也成為診斷性評價、形成性評價的手段。
通過實踐摸索,我們逐漸確立了如下六條編制紙筆測試題的原則。
一、重視基礎知識，重視知識形成的過程
所謂「基礎知識」，確切地說，就是對於大部分學生未來的學習與工作都將有用的知識，而不是少數專業人員必需、大多數學生遲早要忘記的知識。考查知識點的基礎性，就要求老師不要在「深度」和「難度」上做文章，更不要盲目地追求知識量的擴充，這對學習能力中等和偏弱的學生來說是不公平的。
知識的形成是乙個逐漸積累、循序漸進的過程。因此，我們在設計測試題時就不應只是關注知識形成的最終結果，而應重視學生對知識的理解，鼓勵他們用圖、表等形式把對知識的理解表達出來。同時，我們還應關注知識點的銜接和學習思路的連貫，讓學生能夠將所學到的基礎知識串接起來，形成連貫的知識體系，鼓勵學生通過主動學習得到更全面、更豐富的知識。
二、聯絡實際，注重知識的生活應用
在強調重視基礎知識、基本技能的同時，我們強調：試題取材要貼近學生的生活，體現學以致用的原則。
立足密切聯絡生活實際的試題取材豐富，可以讓學生發現在現實生活中蘊含著大量的數學資訊，感受到生活中處處有數學，並善於從習以為常的現象裡發現隱含的知識，促進學生學會真正地學習。其次，學以致用是最重要和有效的學習動力。密切聯絡生活實際的試題由於要求學生應用知識解釋生活、解決問題、判斷問題，可以使學生真切地感受到所學內容的應用價值，增強學習的動機。
第三，通過「縮短測試題與學生生活的距離」，還能有效地降低數學的難度，增加學生數學學習的興趣和信心。
研究表明，從學生的生活經驗中進行試題取材，能較好地考察學生發現問題、分析與解決簡單實際問題的能力。圍繞這些能力立意的試題可以從以下幾個方面進行測試：能否從現實生活中發現和提出問題；能否探索出解決問題的有效方法，並試圖尋找其它方法；能否與他人合作；能否表達解決問題的過程，並嘗試解釋所得結果；是否具有回顧與分析解決問題過程的能力。
三、紙筆測試命題應注重多樣化
學生的個體發展存在著一定的差異，認知水平也不是整齊劃一的，這主要是由於學生學習和生活經驗存在著多樣性，測試題過難或過易都不能準確檢測出學生的真實成績。為此，命題時在試題的編制上應充分考慮到學生學習的差異和多樣性，盡可能體現試題的可選擇性，分成層次，設計出難易不同的測試題，讓不同層次的學生根據自己的需要進行選擇。比如設計出基礎性測試題、提高性測試題，供學生選擇，讓每乙個層次的學生在完成基礎性測試題的基礎上還能有所提高。
另外，同一型別的題目也可以分別根據學生學習和生活的不同方面多出幾個，做到同一試題的多樣化呈現，以適應學生學習和生活經驗的多樣性及答題的個性化需求。
四、紙筆測試題要以促進每個學生的發展為目標
評價不僅要了解學生學習的狀況，更要以促進每個學生的全面發展為目的。同以往考核式的測試相比，我們強調考試應關注其對學生發展的促進作用。編排紙筆測試題應著眼於學生的學習進步和動態發展，著眼於教師的教學改進和能力提高，以調動師生的積極性，提高教學質量。
目前小學數學教學中存在著測試題型別單一，模仿性太大等問題。引進開放性教學思想，滲透、設計開放性測試題對改革目前數學教學、落實素質教育有著重大意義。
所謂開放題，是指那些答案或解法不唯一，解題策略多種多樣，並在測試方式上要求學生多方面、多角度、多層次探索的問題。它以尊重學生的創新意識為本，以答案多樣性為前提，以培養激發學生的開放性思維為目的，鼓勵學生注重觀察，善於聯絡，能夠從多個角度給出答案，從答案的多樣性中體會知識容量，以達到理解的深入和思路的拓展
五、紙筆測試題的設計要能促進教學，改善學習
當我們將各種學習成果融入題目和任務時，我們必須對理解、思維技能和其他複雜的學習成果有清楚的認識。這種認識上的澄清，能夠使我們更有效地設計教學活動，增強我們在教學中對理解、思維技能和其他複雜的學習成果的重視程度。設計良好的紙筆測試題通常會帶來對教學方法的重新思考，也常常使教師放棄那些鼓勵死記硬背的教學方式。
六、紙筆測試題要體現以人為本的新理念
數學學科的考試應體現工具性與人文性統一的特點，體現生本思想和人文關懷。充滿鼓勵、期待的語言，有助於拉近學生與試卷的距離，消除學生對考試的緊張與恐懼，使學生感到考試就是愉快的自我檢查和練習。
小學生具有極強的好奇心，他們會對新異的資訊提出各種各樣的問題，推動他們去觀察、思考。教師可以設計富有趣味性和具有一定挑戰性的紙筆測試題，對學生的好奇心和探索欲加以誘發，在學生測試過程中充分激發和發揮他們的求知慾。
總之，測試不僅要作為了解學生學習狀況的工具，也應作為鼓勵師生，促進學與教的手段。由於學生個體之間不可避免地存在著差異，因此，在學生質量評價過程中必須從學生發展的實際出發，因人而異，通過採取不同的評價技巧，最大限度地發揮測試對學生發展的促進作用。美國教育評價學者布盧姆說過，學生此次考試成績在全班相對來說並不高，但跟他過去的成績相比卻有進步，評價時就應予以肯定和表揚，這才有助於他們趕上去。
這是教育應遵循的基本規律，也是學生質量評價應具備的作用和特點。
如何提公升執行力測試題
單選題1.執行的主要執行技巧不包括 a勢能b槓桿c橋梁d溝通正確答案 d 2.以下關於崗位和角色的說法正確的是 a他們是兩個相同的概念，但是使用範圍不同 b他們是不同的兩個概念，但是使用範圍相同 c崗位是乙個點，而角色則是乙個區域 d崗位是乙個區域，而角色則是乙個點 正確答案 c 3.影響執行力的第...
如何提高執行力測試題B
一 單項選擇題 1 以下不屬於執行璉的要求的是 d a 最高執行者與一線執行者之間的層次少 b 完善高效的雙向資訊溝通渠道 c 願景與目標的維護，要保證方向的準確性 d 執行邊界不能劃分的過分清晰 2 最高管理者要擔任 d 的雙重角色 a 協調者和管理者 b 管理者和控制者 c 決策者和管理者 d ...
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