高效課堂學習

巨浪牧場學校

高效課堂學習材料（一）

教師簽名：

2023年4月

研而不教則空

教而不研則淺

目錄第一章高效課堂22條3

1、高效課堂22條3

2、如何構建高效課堂7

第二章高效課堂概述9

1、高效課堂的「基本概念9

2、有效教學的三條鐵律9

3、高效課堂的終極目標12

第三章高效課堂的模式11

1、一般模式11

2、「破帖」生成的新模式18

第四章高效課堂的抓手—導學案22

1、高效課堂的抓手—導學案22

2、杜郎口的預習提綱22

3、兗州一中的導學案23

4、昌樂二中的「兩案並舉25

5、寧達中學的導學案26

6、導學的案編寫27

第五章高效課堂的管理33

1、杜郎口中學評價標準的演變33

2、「迴圈大課堂」管理33

3、杜金山九問36

4、「271高效課堂」評價標準38

第一章高效課堂22條

1、高效課堂的概括：

知識的超市、生命的狂歡。

2、高效課堂的特點：

a、三高：高效率、高效益、高效果

b、三動：身動、心動、神動

c、三量：思維量、資訊量、訓練量

d、三特點：立體式、快節奏、大容量

e、三學：肯學、想學、學會

f、減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益

3、高效課堂的乙個中心：

一切以學生為中心、以快樂為根本。

a、由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全；

b、由注重知識能力的培養到更加關注學生的心理需求和精神成長；

c、由傳統共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的不同需求；

d、由注重課堂環節、程式的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關係。

4、高效課堂的兩個基本點：

a、關注學生弱勢群體，從最後一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有「水漲」才能「船高」；

b、教材分析的「無邊界原則」。不講「進度」，只要「目標」，人人學會才是目標。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。

揪住乙個知識點「無限」放大，四處出擊，形成上掛下聯、左顧右盼。

5、高效課堂「三原色」：

a、紅色，代表熱情，體現出新課改的三維目標要求的「情感、態度、價值觀」。

b、黃色，為警示色，時時處處提示教師在課堂教學當中落實學生的「主體地位」。

c、藍色，象徵知識的海洋，突出「人人學會」，落實學習目標。

6、高效課堂的四個核心詞：

教育、教師、學生、教室。

a、教育即解放

b、教師即開發

c、學生即創造

d、教室即成長

7、高效課堂的五項策略：

a、預習先行，先學後教，實現兩個前置：學習前置和問題前置；

b、教學從「學情」調查開始，根據「學情」作出決策，設定環節；

c、注重對抗質疑，落實小組評價；

d、注重當堂糾錯，及時矯正反饋；

e、課後盡可能實現「零作業」，如需布置，只布置發展學生思維、引導學生**、提公升學生能力的拓展作業。

8、高效課堂的終極目標：

致力於學習能力的培養

a、高效課堂出發「原點」，是從「兩率」入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學習率；

b、通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習；

c、素質教育的「素質」最主要的是「學習能力」：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）；

d、實現「人」的解放，即學生的解放、教師的解放、學校的解放。

9、高效課堂的基本元素：

a、課堂效益公式：1×？=效益

「 1」即教師，並假定為「恆數」，那麼學生即為「？」，學生投入多少狀態的「？」，即收穫正倍或負倍的效益。

假定「？」是0，那麼1×0=0，這樣的課堂叫「零效益課堂」；

假如「？」是2，則1×2=2，這樣的課堂叫「正效益課堂」；

假如「？」是–1，則1×–1=–1，這樣的課堂叫「負效益課堂」。

因此，學生「動」起來，課堂活起來，效果才能好起來！

b、核心理念：自主、合作、**

c、技術支撐：高效課堂模式——通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提公升、通過開放實現拓展。

d、學習方式：小組學習——獨學、對學、群學；獨自思考、合作**、對抗質疑

e、三種利器：又稱「學習三寶」——活頁夾、雙色筆、糾錯本

f、教學抓手：導學案——學生學習的路線圖和方向盤，實現四級目標。

g、教學目標：通過「三維」目標的落實，致力於學生「學習能力」的培養。

10、高效課堂的基本模式：

a、時間劃分： 10+30+5

b、環節劃分：預習、展示、測評

c、六大模組：預習交流、分配任務、合作**、展現拔高、串插鞏固、達標測評。

11、高效課堂的評價：

a、師生關係：

傳統課堂是「地心說」，高效課堂是「日心說」。學生是「太陽」，課堂教學教師要繞著「太陽」轉。

b、以學生的「學」評價教師的「教」。

讓學生學會的課才叫好課。

讓學生學會的老師才叫好老師。

c、「三看」學生：

自主的程度、合作的效度和**的深度。

一看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是小於100%

二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。

三看學生的預習筆記，檢查「預習」情況，以便教師可以根據學情，適時匯入下乙個環節，準確做好課堂決策。

d、「四看」教師：

一看課中是否堅持了「學生中心」；二是否依據模式備課、上課；三是否體現了三維目標，培養了學習能力；還要四看教師的學案備課。

e、評課三看：

一看教師是否遵循了模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，嚴格規定「講」絕不能超過10分鐘；

二看學生的學習狀態、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學、偽學現象；

三看教師是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課「對答案」，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。

12、高效課堂的課堂要求：

a、文字挖掘：①學生對文字的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術形式表達、寫作、製作、實驗、多**、錄音、辯論等；②尋求方法，發現規律，總結特徵，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提公升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。

b、課堂形式：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵強兵，弱生是否參與表現，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精闢，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛鍊同學們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情並茂，動人；③板麵設計精彩、美觀、規範、橫平豎直、作圖科學、重點突出、**並茂；④點評恰當，突出要點，重在本質規律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯；⑤每節要有總結、反思、測評。

c、課堂流程：①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作**；④展現拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達標測評，檢查驗收。

d、課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問，敢說，敢上黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐後，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。

13、預習、展示、反饋的具體要求：

a、預習：學習的起點——讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然後通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的問題，建構起初步的知識結構；

b、展示：解決學習內動力的「密鑰匙」——「先學後『教』，當堂達標」。教師根據學情組織學生對學習成果進行展示；

展示分為：組內組織的「小展示」和班內「大展示」。

大展示要講究技巧：展示「普遍性」問題，具有「代表性」的問題；一般主張由學習較弱的學生多展示；當然對展示內容教師要學會取捨，太難和太易的都不作為展示內容。展示過程教師要敢於「利用」學生，實現學生自身能力差異的資源共享，「兵教兵」、「兵練兵」、「兵帶兵」、「兵強兵」，「兵教官」、「官教兵」。

c、反饋：落實效益——實行驗收制度，檢查目標達成的情況，也是對學習目標的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：

學生的需要和考試的需要。反饋即是當堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和昇華。

14、小組的要求和評價：

a、分組：異質同組，同組採用aa、bb、cc分法；同質結對，競爭合作；

b、理念：小組組長又叫「教師助理」。一間教室裡的n個小班：每個小組視為乙個「小班」，高效課堂等同於「小班化」教學；

c、小組學習：可概括為「1：6教學法」——1個教師負責解決6個組長的問題，調動掌握6個小組的學情；每個組長負責解決5個組員的問題，調動掌握每個成員的學情；

d、即時性評價：教師上課要抓好小組學習的即時性評價，一評知識；二評情感態度；三評行為習慣、動作語言；

e、分工：組內「小展示」由組長負責，班內「大展示」有教師負責。

f、一節完整的課堂包括：完成既定的教學進度和任務；完成小組、個人評價。

15、高效課堂對教師的要求：

教師要成為「第四者」：促進者、學習者、決定者、幸福者；

a、首先要完成角色的轉換，教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手；

b、實現教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起「同學」。教師上課也是「上學」，教書也是「進修」。

c、一節高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。儘管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是「平等中的首席」，因此，教師「決定」著一節課的好壞質量。有什麼樣的教師就有什麼樣的課堂，有什麼樣的課堂就有什麼樣的教育，有什麼樣的教育就有什麼樣的國家和民眾。

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