人民教育出版社小學語文室
（一）能力、過程和習慣方面
1、在習作中運用平時積累的語言材料。
2、根據表達的需要，學習使用冒號和引號。
3、能用簡短的書信便條進行書面交際（運用習作解決實際問題）。
4、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容（這要求學生在習作中對材料進行初步處理）。
5、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句（習作的完善，這與d體現了對習作全過程的關注）。
（二）情感、態度和價值觀方面
1、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。
2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象（體現了從低年段「有興趣」到「自由表達」的變化）。
3、願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
三年級上、下兩冊教材對以上的幾個方面都做了梯度合理的、適當的安排，力求為老師們全面、準確地落實教學目標提供乙個可靠的憑藉。老師們在備課、鑽研教材時，應該對照課程標準，準確地把握教學目標。這是用好教材、搞好教學的關鍵。
從近一兩年的教學實際來看，有兩種錯誤的傾向要引起注意：一是對於教學目標的理解過於簡單、片面，譬如，注重了知識的傳授和吸收，但卻忽視了情感、態度和價值觀的培養與塑造。有的老師在教學寫字時，特別強調了筆畫書寫的正確，卻疏於對字形美觀、大方的指導。
有的老師僅僅關注識字、寫字，卻忽視了口語交際的指導。二是對教學目標的把握不切實際，過分拔高。譬如，要求認識的生字在教學時不必具體到每乙個筆畫，可有的老師不顧我們的提醒，偏偏這樣去做，結果是煩瑣的字形分析在沒有書寫訓練作為依託的情況之下，干擾了學生的記字程式（簡單問題複雜化了），反而增加了學生記憶字形的負擔，致使教學時間不夠、識字任務無法完成。
（北京宣武區的一位教研員）
人教社在每乙個學期的期末所提供的測試工具，也是針對「知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀」三個維度的教學目標而設計的，力圖發揮測試的導向功能，希望在教學目標的問題上，教師能夠把握得全面、準確一些。
三年級上冊習作指導與
小學語文三年級上冊語文園地一 我的課餘生活 教學目標 1 能用自己的話寫出乙個完整的意思。2 激發學生習作興趣，調好學生習作的積極性，建立信心。習作設計 一 想一想 同學們，在口語交際課裡，我們交流了各自的課餘生活，現在讓我們把它記下來好嗎？二 說一說 1 自主學習 合作學習 讀一讀習作要求，同組討...
三年級上冊習作
三年級習作2 畫畫寫寫 一 主題閱讀 人物外貌 姑媽不能笑的原因很簡單，因為她是乙個超級胖子，胖得簡直就像是熊的親戚。如果，她彎下腰抱住腿，那就成了乙個地球儀。所有的衣服穿在她身上時會緊巴巴，而晾在竹竿上卻像個大布袋。而且，一坐到沙發上，沙發就深深地陷下去，很累的樣子就像要垮掉節選自 調皮的日子 姑...
三年級習作
這兒真美 這裡的天空一碧如洗。太陽高高地掛在天上,放出萬丈光芒,照得到處暖洋洋。朵朵白雲一會兒像棉花，一會這兒的樹很美。樹上的葉子全都綠油油的，它們形態各異，你找不到兩片相同的葉子。樹上一群不知名的鳥這裡的小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱裡。一群小魚游過來，它們跳躍著，這裡的...