作者：仲廣群
**：《小學教學研究》2023年第04期
近年來，各地紛紛建立了名師工作室，其目的在於充分利用當地的名師資源，發揮輻射、指導和引領作用，以帶動更多的教師快速成長起來。但名師工作室應如何定位？它與校本研修有何區別？
與行政推動的工作方式有何不同？怎樣才能有效發揮名師工作室的專業引領功能？……諸多問題尚待我們通過理論思辨和實踐探索才能釐清。
本文試結合我校小學數學名師工作室的成功做法，嘗試對上述問題給予初步回答，並希望通過廣泛交流，集思廣益，為更多的工作室提供可供參考的經驗和思考。
一、我們對小學數學名師工作室功能定位的認識
我校成立數學名師工作室是基於學校整體發展戰略目標的考慮，學校年輕數學教師較多，亟待發展。醞釀成立工作室之初，我們先行思考的問題便是：名師工作室的功能、地位、工作方式等應如何定位？
經過廣泛徵求意見和深入討論，我們達成了以下共識：
其一，較之於行政力量的推動，名師工作室的不可替代性在於它的個別化指導。教師的成長，既有個性化的特徵，又有一定的共性規律。行政力量的推動，可解決部分共性問題，但對於教師個體成長路徑的探尋，實施個別化的有區別的指導，名師工作室，可以發揮更多的優勢。
其二，區別於學校日常的「校本研修」活動，名師工作室更強調名師的專業引領作用。兩者固然都重視了同伴間的互助與交流，但有名師的參與，不僅能使問題可控地發散或聚焦，而且能將問題的討論引向深入。
其三，名師工作室的工作同樣有別於專家講座、指導，它應有著明確和具體的任務和達成目標，對教師的指導應鑲嵌在日常工作中，具有「常態性」的特徵，更能發揮出持久的效應。
其四，名師工作室的工作任務，不僅著眼於對青年教師的指導，更應通過研究團隊發揮輻射作用，進而在提公升學校課程的實施水平和教育教學品位上發揮作用。
小學數學名師工作室總結
2010年春名師工作室成員小結 自從加入了朱曉麗老師小學數學名師工作室，在市相關領導的指導下，在領銜人朱老師的帶領下，我覺得我各方面都有了進步。下面我就從幾個方面來總結一下這學期的工作 不斷更新教育理念。積極參加培訓，聽課，評課，並做了大量的聽課筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重複講書，我們必須...
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小學名師工作室個人計畫
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