謝玉玲習慣是逐漸養成的，好的習慣對學習至關重要。而小學低年級階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期，因此，在小學低年級培養學生良好的學習習慣，是每一位教師的重要職責。
一、制定規範
良好的數學學習習慣是經過長期行為，逐漸養成的。我們都知道低年級學生自制力差，愛動，注意力不集中，這就需要教師制定出能約束他們的班規。所以，教師要與學生一起討論並制訂出有關這些學習習慣的行為準則。
如聽課的習慣：聽課不光要認真聽老師的講解，還要認真聽其他同學的發言，並能對他人的觀點作出評價和必要的補充；又如答問的習慣：不但要樂於把自己的想法完整地說給老師聽，還要學會在合作學習中把自己的想法與同伴交流。
二、循序漸進，持之以恆
學生良好的數學學習習慣培養不是一朝一夕的事，需要我們老師長期有計畫、有意識的予以培養。具體要做到「低起點、細要求、巧激勵」這幾點。
1.制定起始點
針對低年級學生的年齡特點和心理特點，在習慣的培養上我們要堅持低起點的原則。以「認真聽課」為例，一開始，我們先要求學生做到「認真聽老師的講解和同學的回答」，只有聽入耳了，聽仔細了，才會有深思。當學生養成了這一習慣後，再提出「對同學的觀點進行評價和必要的補充」這高一層次的要求，從易到難，由簡到繁，逐步引導學生養成良好的聽課習慣。
2.抓住細節嚴要求
低年級學生，以形象思維為主，對抽象、籠統的概念不容易理解，也把握不好尺度。為此，我們對學生提出的習慣要求要實、要細。如培養學生良好的作業習慣，我們可以分解為下面幾個小要求：
（1）書寫工整、格式規範；（2）獨立完成、按時完成；（3）認真讀題、仔細計算、自覺驗算。這些做法學生一聽就懂，操作性很強，老師也易於指導和檢查。
3.適當激勵學生
學生學習習慣的養成是乙個循序漸進的過程，在這一過程中，教師要巧用激勵手段，加速學生養成良好數學學習習慣的程序。常用的激勵方法有語言激勵法：如針對學生的回答，老師可以說「你的回答既完整又響亮」、「你真是個愛動腦筋的好孩子」等；批語激勵法：
給作業又快又好的學生刻上，給粗心馬虎的學生談話，要求他們改正。
總之，習慣在學生學習中起著重要的「槓桿」作用，學生有了「良好的數學學習習慣」這一槓桿，才有可能取得成功。
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