楊改(聊城大學教育科學學院,山東聊城 252059)
[摘要]學習適應性是指個體克服困難取得較好學習效果的傾向,亦即學習適應能力。影響大學生學習適應性的
因素主要分為個性因素和環境因素;提公升大學生學習適應性的策略有提高大學生學習主動性、提供好的學習環境、
構建社會支援系統、團體心理諮詢等。
[關鍵詞]學習適應性;大學生;影響因素;提高策略
[中圖分類號] g448 [文獻標識碼]a [文章編號]1672 - 1217 (2010) 02 - 0209 - 02
[收稿日期]2010 - 03 - 15
[作者簡介]楊改(1984 - ) ,女,河南南陽人,聊城大學教育科學學院碩士研究生,主要研究應用心理學。
學校教育的目標是要培養具有良好適應能力和創造能
力的學生,因此對學習的適應正是學生的重要適應目標之
一。徐富明等[1 ]的調查發現有23. 9 %的大學生學習適應性
較差,45. 8 %的大學生學習適應性一般,僅有30. 3 %的大學
生學習適應性較強。葛明貴和余益兵[2 ] 的調查發現有36.
3 %的大學生不能適應大學學習。這些調查表明有相當一部
分大學生無法完全適應乃至無法勝任大學階段的學習,因
此,研究大學生學習適應性問題是高校教育工作者必須面對
的重要問題。
一、學習適應性的概念界定
對於學習適應性的定義有多種,國內學者大多援引周步
成等主修的《< 學習適應性測驗》 手冊》上的表述,學習適應
性是指個體克服困難取得較好學習效果的傾向,亦即學習適
應能力。
本研究將學習適應性界定為:主體所具有的根據學習條
件的變化包括環境以及學習需要的變化,主動調整自身的心
理與行為,提高學習能力,以取得良好學習效能,達到與學習
環境相平衡的一種能力特徵。
學習適應性應包括以下幾層含義:學習適應性是一種能
力特徵,可通過主體的學習適應過程表現出來;強調主體的
自主性,即主體能夠主動整合內外環境資訊,調整身心狀態
和行為;強調主體與學習環境的互動性,即主體一方面能根
據環境變化及時調整身心,另一方面又能有效利用環境資源
滿足自身的學習需求;這種能力的最終目標是改變主體或環
境,從而使主體和環境和諧發展。
二、大學生學習適應性的影響因素
從本質上說,大學生學習適應性就是學生通過積極的身
心調整,和環境相互作用,達到學校的教育目的,順利完成學
業。因此它主要受學生自身和周圍環境的影響,研究者通常
將影響大學生學習適應性的因素分為個性因素和環境因素。
(一) 個性因素
1. 學業自我效能感。具有較強學業自我效能感的大學
生,對自身的學習能力充滿信心,傾向於設定高學習目標,並
且學習的積極性和主動性也高,會付出更多的努力和採取更
多的方法去克服困難,最終取得好的學習效能,好的學習效
能進而又增強學生的自我效能感。由此可見,學業自我效能
感是通過影響學習適應過程中的學習目標、學習動機、克服
學習困難的信心和意志力以及自我調節等來影響學習適應
性的強弱。
2. 自我控制力。與中學相比大學管理更加寬鬆,大學生
自由支配的餘地大,加上大學學習專業性、自主性、以及自覺
性和探索性都比較強,這客觀上要求大學生進行更多的自我
管理和自我控制才能順利完成大學階段的任務。此時,自控
能力較差的學生就會無所適,學習成績下降,出現學業不良
現象。[3 ] 而自控能力高的學生則能自覺選擇目標,並在無外
部監督的情況下控制自己的心理與行為,克服困難,排除各
種外界干擾,將精力主要集中於學習而保證學習目標的實
現。3. 應對方式。成熟的應對方式往往能得到較多正面的
反饋,幫助個體正確的認識壓力和困難,積累更多寶貴的經
驗和教訓,幫助個體有效的調控學習、生活上的壓力,幫助個
體以積極的態度面對大學專業,對學習任務進行有效的計
劃,不斷的調整學習目標,較好的適應大學的學習任務和學
習環境,進而提高個體克服困難的勇氣和能力,增強其學習
適應能力,形成良性迴圈。相反不成熟的應對方式不僅無益
209. 1994-2010 china academic journal electronic publishing house. all rights reserved.
於問題的解決,而且使問題被掩蓋累積成更大的問題,造成
學習適應困難,令其學習適應能力減弱,形成惡性迴圈。
(二) 環境因素
1. 家庭環境。首先,在教養方式上,民主型教養方式導
致大學生較好的學習適應,權威型和放任型的教養方式則導
致大學生更多的適應性問題和更低的學業成就;其次,在家
庭結構上,破裂家庭的學生的適應問題往往會從中學延續到
大學甚至以後的工作和家庭之中;再次,家庭教養方式與家
庭社會經濟地位和父母受教育程度有明顯的相關,社會經濟
地位低的家庭更傾向於權威型的教養方式,父母的教育程度
高的學生對大學的學習更有目標、有計畫,也更容易取得更
好的學業成就。[4 ] (p11 - 12)
2. 學校環境。部分大學生步入大學後, 面對陌生的環
境, 缺少獨立生活的能力,面對這些問題一時間束手無策,
內心常感到苦惱、孤獨, 因此產生一系列心理問題。加上許
多同學來自不同的地域、文化背景、價值觀念不同,導致人際
關係方面的矛盾衝突,不適應集體生活。部分學生在新的環
境中各方面又不再占有優勢, 難免要產生失落感。社會主
義市場經濟深入發展、以網際網路和手機通訊等
大學生學習適應性特點研究
摘要 該文採用隨機抽樣的方法，研究了黑龍江大學 哈爾濱師範大學 哈爾濱學院三所院校450名大學生的學習適應性狀況。結果發現 大學生學習適應性處於中等偏高水平。從性別主效應來看，教學模式和學習態度的性別主效應均顯著，女生均高於男生，其他維度的性別主效應不顯著。在年級主效應來看，學習態度和學習環境的年級...
大學生適應性量表
本部分問卷測量的是大學生對當前各種環境的適應程度，本測驗共句描述語，請您針對自己的實際情況，判斷您對每一句描述語的贊同程度如何，在每一句描述語後面相應的數字上打 期中 1 表示完全同意，2 表示有些同意，3 表示無所謂同意或不同意，4 表示有些不同意，5 表示完全不同意，並且承諾，對此次測驗結果實行...
大學生職業適應性文獻綜述
職業適應性是個體對工作任務 環境 人際關係等的適應過程和適應結果，是人與職業的相互協調和有機統一的過程。職業適應性反映了個體與職業之間通過不斷磨合達到和諧的過程和結果，是大學生適應性的重要組成部分。大學生職業適應性主要包括學習及技能適應性 人際適應性 職業意識適應性 職業選擇適應性 職業環境適應性五...