教研活動是提高教師教育教學水平的主要形式，也是提高教師自身專業能力的比較有效的活動類別。這次幼兒園教研活動既有比較先進的一些理念，但也存在一些值得我們幼教工作者反思的問題。怎樣進行和組織教研活動，發揮教研活動的實效性，針對問題該採取什麼樣的對策，一直是我們反思和探索的問題。
1教研活動的目的和作用有待更新。以前我們對教研的目的和作用認識是膚淺的：認為教研活動就是提高教師的教學水平和教師的基本技能。
而事實上僅僅提高了教師的教學水平和教師的基本技能就能把幼兒園的教育教學、保教質量提高嗎？隨著社會的發展和進步，教研活動的目的和作用也應該有新的標準和定位。當今的世界知識經濟全球化，對人才的要求也更高，幼兒園教師會唱、會跳、會講故事、會簡筆劃、能上課、會摺紙等等技能已經不能適應幼兒教育發展的需要。
現代的幼兒教師不但要有彈、唱、跳、畫等基本機能，還必須具有一定的心理素質、角色才能、教研與科研能力、運用現代教育手段的能力、一定的教育教學和活動反思的能力。
所謂心理素質包括教師的動力素質、認知素質、性格素質和角色態度等。動力素質又包括教師對幼兒教育的熱愛、對幼兒的關愛，對幼兒教育理論和方法的求知慾，以及教師的事業心和責任感。認知素質是教師創設認知環境的能力。
性格素質體現在獨立性和自信心，信任、理解、尊重和安全感，心理上的自由和開放，幽默感等。角色態度是教師對職業的態度和對教育工作的態度。
角色才能包括知識水平、教學才能和交往才能，教育才能。知識水平是指幼教專業知識水平和知識面。教育才能包括教師了解幼兒、組織教育活動的能力、教育感染力、以及善於創設教育情景。
交往才能是教師會取得領導、同事的支援；會取得家長支援；會取得社會支援。教學才能是指教師善於吸收新知識，善於知識再加工，善於表達，善於學會選擇教法。
教研與科研素質包括研究才能和研究成果。研究才能是指教師有現代教育、科研意識，選擇、組合、運用現代**和研究能力與探索精神。研究成果是教育教學設計成果，教材編制成果，研究成果。
這些素質是對現代幼兒教師素質的評價體系，教研活動應該根據這些評價體系來確定活動的目標和內容，定位教研活動的目的和作用。讓教研活動成為教師學習和掌握先進的教育理念、教育方法的途徑；成為教師角色轉變、心理素質提高的有效形式。
如：可以通過教研活動讓教師學會觀察幼兒的活動，並能記錄下有價值的言行。通過教研活動讓教師學會與家長交往，與孩子談話。
學習運用現代教育手段和現代教育**。學會怎樣取得領導的支援、家長的支援和認可以及社會的支援等等，這些都是我們教研活動的目的和作用。
2、開展教研活動缺乏應有的指導人才。由於人事制度的改革，各幼兒園原有的經過幼兒教育專業培訓，有一定的幼兒教育教學經驗，業務能力較強的教師基本上流向各小學，這些教師絕大多數是幼兒園教育教學、教育科研的骨幹力量，對幼兒園的保教質量有較大的促進作用，幼兒園的教研活動有很大部分是她們在組織或指導。由於她們的離開，造成部分幼兒園的教育教學觀摩活動和優質課、教育科研、教研活動等就缺乏人才,造成教研活動的時間減少、質量下降。
因此，我們應加強園內的自培自訓，選拔和培訓幼兒園的骨幹教師。幼兒園只有在教師中加大培訓力度，給優秀教師和年青教師提供機會，讓它們盡快成長起來，成為幼兒園的骨幹力量，就可以解決教研活動缺乏指導人才這一難題。具體的做法是：
（1）、給她們壓擔子。要讓骨幹教師明白：骨幹不是一種享受，而是一種榮譽，一種責任，它意味著要比一般教師吃更多的苦，做更多的事。
「骨幹教師源於教師而高於教師」。源於教師：不要忘了骨幹教師的本質是教師，要和教師打成一片，和教師做朋友，取得他們的信賴，這樣也有利於工作的開展。
高於教師就是要嚴格要求自己，因為教師關注著骨幹的一言一行，「打鐵還需自身硬」，所以骨幹教師必須在各方面高於教師，給骨幹教師一定的壓力，讓他們把壓力變成提高自己各方面能力的動力。如我園有一位教師，剛到幼兒園工作時只是小學畢業生，但她特別好學，工作起來十分認真踏實，先後參加了梁山職中的幼師班的學習，在幼兒園我們讓她組織一些公開課、觀摩課等活動，在每次活動之前，她都虛心向同事請教，同時幼兒園也組織教師對她的活動方案進行反覆修改，她自己也努力去學習、去實踐。2023年幼兒園又派她與兩位公辦教師一起參加進修校的美術培訓和**培訓，並要求她回到幼兒園必須給其它教師進行美術及**的培訓，讓她感到壓力，必須努力去學習、去進修。
現在正在學前教育大專班的學習，通過幾年的努力，教育教學能力提高非常快，教育觀念和教育理念也十分先進。現在她能獨立地組織教研活動。
（2）、抓機遇，樹典型，激發教師實踐自身價值的自信心，增強積極向上，勇於競爭的意識。在培養骨幹教師的問題上，我園採用抓重點，樹典型的方法，加強先進教師、優秀教師、先進教育教學方法的推優力度，使教育教學業務能力強的顧小紅、唐慧、石思蓮等一線教師的先進性更明顯，走在教育教學改革的前列，讓她們的言行帶動一大批教師。
（3）走出去，請進來。井底之蛙是成不了骨幹教師的，為了讓骨幹教師盡快成長起來，我園採取了「走出去，請進來」的辦法。多次派她們到縣內外幼兒園進行觀摩學習，參加一些專題講座，拓寬她們的視野，開闊她們的眼界，並及時把學到的內容內化成自己的東西傳授給教師。
同時我們還請一些教育教學經驗豐富的縣內外有一定知名度的教師、專家等到幼兒園為教師進行講座。**一些專家的講座，把遙遠的專家「請進幼兒園」，讓骨幹教師接受一些新教育理念。
（4）、搭台子，為教師創造機會。當幼兒園有教研活動時，給骨幹教師提供組織教育教學活動的機會，同時我們積極爭取縣內的教研活動在我園開展，讓教師積極參與組織教育教學活動和評課活動，為教師參與研究活動提供機會和條件。
（5）、創設機制。為了鼓勵教師積極上進，我園結合學期考核和人事制度改革，創設激勵機制，對工作中認真負責、成績突出、努力進取的教師給以獎勵。同時對骨幹教師在教研活動中的成績也給以一定的經濟和物質獎勵，並在期末考核中加分。
有力地調動了骨幹教師的積極性，增強了責任心。
此外園領導還應以人為本，尊重、信任和理解骨幹教師的勞動，發揮骨幹教師的原動力，最發限度地發揮他們的能量，讓他們盡快成長起來，成為幼兒園教研活動的中堅力量。
3、教研活動流於形式，無較大的實效性。
現在幼兒園的教研活動還停留在園領導指定教師組織乙個教學活動，其餘教師**活動，**後象徵性的評說幾點意見。這樣的教研活動到底有多少的價值？對教師的專業化成長有什麼樣的作用？
怎樣使教研活動真正起到：教師共同**教育教學方法和形式，以及提高教師業務能力，達到幼兒和教師共同成長的作用，這一問題值得我們**。
選取有價值、有實用性的教研內容，形式多樣地開展教研活動。
教研活動除了教給教師彈、唱、跳、畫，以及教學方法外，還必須選取對教師教育教學有價值和實用性強的內容，讓教師解決實際工作中的難題。
我園的教研活動經歷了乙個從教教師彈、唱、跳、畫，到觀摩教學的過程。現在已過渡到開展專題研究，進行教育教學反思。每次教研活動我們選乙個教師在實際工作中遇到的問題開展研究。
如：「幼兒把桌面玩具帶出幼兒園」；「怎樣進行相鄰數的教學」；「怎樣指導區角遊戲」等等，這些內容教師都有發言權，而每乙個教師都有一定的經驗和方法，在開展活動中教師的積極性高。
同時在教研活動中，還應該選擇一些對教師成長有價值的內容。如：教師怎樣觀察孩子的活動並記錄孩子的言行；教師怎樣學會與孩子、家長交流和談話；教師該怎樣把主要精力從組織教育活動轉移到觀察記錄孩子的活動，並實施教育。
教師怎樣轉變角色，怎樣在活動中與孩子共同探索，共同成長。這些內容對教師的專業化成長有較大作用。
教研活動的形式應豐富多彩，僅靠講解、聽、做筆記是不行的，可以採取多種形式，讓所有的教師都有參與活動的機會。如：觀摩、講座、小組活動、自由發言與重點發言相結合、個別發言與集體討論相結合等等。
我園曾開展了一學期的教學觀摩活動，收效十分好。具體做法是：教師自願報名參加上課，自己確定教育內容，組織教研組對教育教學方法和形式開展討論，形成教育方案，由執教者組織活動，最後組織全園的教師進行評課。
幼兒園對執教的教師在期末考核時要加獎勵分。這樣報名的教師比原來增多了，參與活動的積極性也高了，因為每乙個活動都有全體教師的勞動和心血，是教師集體智慧型的結晶。
此外，教研活動的選題不能太大，本人曾在市內一所幼兒園看到乙個教研活動的內容：「我們的海洋球怎麼啦」？這一內容是源於幼兒園的海洋球被孩子到處扔，園領導就組織教師開展教研活動，並把這一活動作為全園近期的主題教育內容。
這一內容雖然細小，但對孩子的養成教育十分有利。
4、教研活動的內容和形式陳舊單一。
當前幼兒園教研活動的內容大多是：領導組織教師進行觀摩教學、上課活動、組織教師學習幼兒**、幼兒舞蹈、簡筆劃、環境布置等等，這些內容固然能教給教師一些教學內容，對提高教師自身的技能有一定的作用，但其內容和形式已經遠遠不能適應促進幼兒教育發展的需要，也不能適應教師專業化成長的需要。
教研活動應與教師的獎懲和考核掛鉤。由於教研活動的內容是教師感興趣的，對教師的實際工作有用的，因而教師在教研活動中就會認真積極、敷衍了事的現象就會減少了。但是教師之間存在較大的個體差異，對事物的興趣是不相同的，因而僅靠改變內容來提高教師的興趣是不夠，還必須把教師參與教研活動的情況納入期末考核之中，用制度來規範教師的行為，保證教研活動的有效進行
5、教師對教研活動的興趣不高，個別教師甚至敷衍了事。
由於教研活動的內容陳舊，形式單一，因而教師對教研活動的積極性缺乏，興趣不高，敷衍了事，有的甚至把教研活動時間看著是教師之間相互聚會聊天的時間，因而失去了教研活動的實際價值。
檢查教研活動的效果。教師參與了教研活動必須要求教師對教研活動的情況有所記錄，並寫出自己的感想。從而激勵教師不斷進行反思，在反思中提高自己。
具體做法是：由於開始教師對寫反思性的文章十分茫然，所以我們讓教師每一學期寫兩篇感想，待教師比較熟悉後逐步增加篇數，並把教師的反思文章張貼在宣傳欄裡，起到互相交流的作用。通過檢查，教師必須認真地參加教研活動並寫出感想，這對提高教研活動的實效性有較大的作用
總而言之；幼兒園的教研活動要根據本幼兒園的實際，不能一味地照搬其他幼兒園的內容、形式和方法。要讓教師的活動中學會多思、善思，具有一定的反思能力。學會與孩子共同**，共同成長。
通過教研活動促進教師的專業化成長。
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