一、內容摘要
通過問卷調查和談話兩種方式對高一新生在學習過程中的預習、聽課、課堂筆記、作業、複習、課堂小結等學習方法和習慣的調查。
一調查目的
１、了解高一學生學習方法的現狀；
２、分析高一學生學習方法的差異；
３、尋求高一學生學習方法與學習效果的相關規律；
二調查物件
高一年級10個班的學生，總共550人。
三調查方法和步驟
1、調查採取問卷調查問卷採用學生問卷。
2、談話法對10個班中第一次月考成績優秀的學生分別進行談話。
學生問卷，內容涵蓋學習過程中的預習、聽課、作業、複習、考試、課堂小結等學習方法和習慣的調查。
二、調查結果分析
１、預習情況和方法
調查表明，學生沒有養成自覺預習的習慣，大部分學生處在「老師要求預習才預習」的狀態，還有「老師要求預習也不預習」的，而經常自學預習的學生所佔比例也很少。
從統計資料看，學生預習方法大部分處於「把要學的內容看一遍」的狀態；而通過預習找難點、找重點或解決疑難的比率較低，原因是初中學科易學，從初中進入高中，學習方法仍停留在初中水平。調查表明「看一遍」的預習方法與學習成績相關極低，它反映出高一學生沒有掌握正確的預習方法，把預習當成一種任務去完成，反而浪費了大好時光，這也是造成學習質量較低的重要原因之一；相反「找出難點」和「找出重點」的預習方法與學習成績相關一般很高，但這類學生很少。所以從高一學生整體來看，他們缺乏自學能力，只把預習當成額外作業去完成，沒有作為能力去培養，所以，我們教師應該注重培養能力。
２、課堂聽講情況和方法
注意聽講是上課的關鍵。而調查表明:聽課不認真，注意力不集中，在課堂上「走神」的現象在高中生中十分嚴重，有些甚至還做「白日夢」，頭腦思維處於空白狀態，對老師講的什麼、重點、難點是什麼，全然不知。
至於只聽老師講不動腦去分析，學習處於被動地位，不假思索，不求甚解的同學就大有人在,造成學生聽課注意力不集中的主要原因是教師講課枯燥，照本宣科，因此，教師應提高講課水平，要善於激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
3、 課堂筆記的情況和方法
談話發現，優等生基本上能開動腦筋，尋找重點，有目的和有選擇地記筆記。大部分中等生聽課時則詳細地做筆記，以備複習迎考，學習困難生則不記筆記，聽課的被動性更突出。針對學生聽課方法的差別，教師應指導學生如何聽課和怎樣記筆記，幫助學生提高聽課效率。
4、做作業的情況和方法
課外作業是鞏固知識，應用知識和訓練技能的一種手段，應該由學生獨立完成,學生對作業的認識不盡相同，有的學生把做作業當成一種學習的需要，也有的當成一種負擔；有的學生做作業的速度較快，也有的做作業的速度較慢，有的學生做作業產生一種愉快的內心體驗，也有的完不成作業心理出現一種無形的壓力。
統計表明，「先做作業後看書」的方法與學習成績相關很高。原因是學生先做後看書能夠發揮學生獨立思考、自檢學習效果的作用。特別是當學生遇到難解題時，還可引起學生對解疑的需要，促使他有針對性地去看書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學生終身難忘的經驗和知識，從而加深對知識的印象並學會應用知識的方法。
但採用這種方法的學生所佔的比例並不太大。
5、複習方法的情況
學生對複習的目的和作用理解不同，便產生了不同的複習方法和安排，調查統計表明，高一年級學生經常複習者較多，都佔半數以上；考試前複習的，其比率較其它方法相對要高。高考，要在全面複習的基礎上著重解決疑難。
三、對調查結果的思考
調查結果表明，目前，多數高一學生的學習仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強制性的學習狀態，學習的被動性較強，他們主動學習和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨立學習的學習方法。
造成這種狀況的原因是多方面的，首先學生被迫在課上課下大量做練習，重複性的無效勞動占去了很多學習時間，負擔過重，這就顯得學習被動和方法過死，嚴重影響著學生身心健康發展。其次教師的強制性措施過多，教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養，這不能不是個重要原因。它造成學生心理不平衡，使學生失去了學習的主動性。
因此，對於高中生，為了提高他們的學習效果，教師有必要進行學法的具體指導，要開設學習方法課，引導學生尋求合適的學習方法。教師進行指導時，一定要根據不同年齡段的學生特點和學生心理發展程度，有針對性地進行具體指導，切忌搞統||
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